Teorien om scenen dannelsen av mentale handlinger og dannelsen av ACU i grunnskolen. Materialet for rapporten.

En av de grunnleggende begreper i Sovjet Educational Psychology er teorien om den gradvise dannelsen av mentale handlinger (TPFUD). Forfatteren - den største vitenskapsmann Potr Yakovlevich Galperin, som skapte denne teorien som en av de høyeste prestasjoner av nasjonal psykologi i midten av det 20. århundre. Hans synspunkter er bekreftet i våre dager, og teorien fortsetter å tjene som grunnlag for etablering av moderne konsepter for utdanning.

Mentale handlinger (CA) - er en spesiell form for psykisk aktivitet av mannen. De er utført i løpet av bevissthet, kan de ikke observeres direkte. CA krever ikke hjelp utenfra - for eksempel i form av høy tale.

Andre typer menneskelige aktiviteter - som fysisk - kan ikke gjennomføres uten ekstern støtte.

Med UD løse ulike psykiske problemer: kognitive - i tenkning og hukommelse, følelsesmessig - i riket av sansene.

Det viktigste psykologiske og pedagogiske verdien TPFUD er mulig å utstyre laget LE forhåndsbestemte egenskaper og for å styre prosessen med skaperverket sitt. Samtidig, selv de mest komplekse handlinger - for eksempel oral matematikk eller umiddelbar analyse av atferden til en partner under samleie - dannet en garantert måte.

I språket av moderne vitenskap, gjør Halperin teori programmerings prosessen med å skape en UD.

. P. Ya Galperin oppdaget og eksperimentelt bevist at handlingen av studenten ikke kan ta form av mental, hvis dens dannelse ikke passerer suksessivt gjennom seks faser:

• innføring og motivasjon for læring;
• Konstruksjonsskjema orienterende basis av virkning (DTE);
• dannende materiale handling;
• tale handling (høy tale);
• tale handling (om seg selv);
• mental handling (indre tale).

Trinn 1: Introduksjon til trening og motivasjon

For å vekke studentens interesse for den fremtidige tiltak, læreren bruker en rekke teknikker og metoder.

Det anbefales å bruke den moralske insentiv - for å sette studenten i eksempelet med jevnaldrende ros, godkjenne. Læreren må observere barnet, oppdager hvilke former for stimulering han svarer, og bruke dem.

Det er viktig at tilbudet er kun brukt i en reell suksess. Ellers vil ikke studenten ikke lære hvordan du skal svare på tilbakeslag, vil de opprørt ham enormt.

Konkurrerende ånd når man diskuterer problemer i stedet øker motivasjonen.

Effektivt bruke tomten-rollespill og ulike former for gruppelæring. Men i dette arbeidet er det viktig å tilstrekkelig fordele rollene at barn ikke oppstår misunnelse, bitterhet, sjalusi og andre negative følelser.

Den mest effektive og viktigste motivator for læring oppgaver er problematisk, der barn kan uttrykke sin kreativitet og søk. Deres utfordring er å være i høy grad, men i hovedsak de skal løses. Bør velge ulike nivåer av kompleksiteten i problemet oppgaver for ulike grupper av studenter, og selv individuelt - for barn som ikke passer inn i gruppen.

Til slutt, gleden i læringsprosessen - den viktigste motivasjonsfaktor.

Trinn 2. Konstruksjon ordningen Ltd.

Det trenger ikke utføre en handling, og en forberedelse til det. Disippelen må lære og implementere en spesiell type kjøring DM instruksjon som vil hjelpe det til å fungere korrekt og for å garantere resultatet.

For denne studenten bygger orienterings grunnlag av handling (CCCS). Det er en systematisk veiledning og instruksjoner, informasjon avsløre alle komponentene i aksjon. Undersøker dataene i drift, sammensetning og rekkefølgen av deres utførelse, produkt, media og gjenstand for handlingen.

Teorien om scenen dannelsen av mentale handlinger identifisert tre typer læring, som hver er mer perfekt enn den forrige. Klassifiseringen er basert på grunnlag av tre ulike modeller av DTE.

1. Landemerker er ufullstendig. Deres høydepunkter lære faget (student) på egen hånd, gjennom prøving og feiling. Ltd. Dette tillater ikke å generalisere virkningen til nivået av førsteklasses handling, er det fortsatt et isolert eksempel.
2. Landemerker er fullført. En beskrivelse av alle de betingelser under hvilke utførelsen av den handling ville være. Men motivet ikke er involvert i etableringen av regler, men bare blindt adlyder dem. Hans personlighet er ikke involvert i gjennomføringen av aktiviteter, og så det (ytelse) var opprinnelig uncreative. Erfaring som følge av en slik handling, det er fremdeles en "one-off" og bidrar faget bare for en kort tid. Dessuten er fremdeles Ltd. et isolert eksempel på handlingen, uten generaliseringer. Det kan ikke bli brukt til andre handlinger av samme klasse.
3. Landemerker uttømmende fullført. De er generalisert for en rekke, og i grensen - for alle klasser av handling. Ltd er faget i seg selv, basert på informasjon mottatt fra læreren metodisk grunnlag.

Det er lett å se at den gradvise dannelsen av mentale handlinger kan utføres kun på grunnlag av den tredje type trening. På samme tid er det vellykkede garantert bare i ett tilfelle (og det er en sentral posisjon TPFUD). Handling må arbeidet ut til full suksess i hver av de seks stadier av etableringen. Eventuelle tap mellomresultat ødelegge et sluttprodukt.

Trinn 3. Dannelse av materiale eller materialisert handling

Handling i form av materialet utføres i det ytre plan som praktisk mulig. Objekter og materielle støtter er virkelige objekter.

Handling i materialisert form er utført med objekter som allerede har blitt konvertert: diagrammer, tabeller, diagrammer, tegninger. Materialiserte objekter vises med de spesielle retningslinjene kortene.

Hver operasjon er treg. Dette gir studenten mulighet til å kontrollere alle operasjoner og handlingen som helhet.

På dette stadiet, hver operasjon snakket høyt. Dette gjør det mulig for emnet å skille mellom den faktiske virkning (det er beskrevet i det tale) og objekter (de er omdannet materiale).

Når en jobb begynner å slå raskere, uten feil og stopper, kort og medie handlinger rene. Det gjenstår bare verbal beskrivelse.

Trinn 4. Tale handling. høy tale

Handling er utstyrt med de materielle støtter er ikke lenger tilgjengelig student. Nå kan det analysere et materiale ved hjelp av en høy tale som forklarer den type adressert til den andre parten, altså. E. socialized. Det er en kamp tale handling og rapporter om ham.

Kravet for tale handling - utvidet og detaljert til stillingen - klarhet for samtalepartner, som kontrollerer studier.

Denne fasen inneholder et stort kvalitativt sprang i dannelsen av CA: ytre handlingen beveger seg til ideen om det. Det har generalisert, men fortsatt ikke minimert og ikke automatisert.

Trinn 5. Tale handling. Ekstern tale om seg selv

Den form for handling - det samme som i trinn 4, men uttalen av enda en hvisking ikke tillatt. Læreren styrer frekvensen av arbeidsoperasjoner eller resultatet av en operasjon. Fullføring fasen - når hver operasjon, samt alle handlingen utføres raskt og nøyaktig.

Trinn 6. Tiltak indre tale - mental handling. ren tanke

Fra studenten løser problemet meldingen sendes kun til det endelige svaret. Handling Egenskaper - Kort, svornutost, automatisme. Til tross for kompliserende faktor for den marginale student henrettelsen hastighet, feilfri drift. Dersom feilen er der fortsatt - du trenger å flytte plasseringen av de tidligere stadier.

På dette trinn, dannelse av mentale virkning, uavhengig av eventuelle eksterne og interne hjelpefaktorer. En slik handling kalles ren tanke.

Bare når læring av den tredje type (med den fullstendige konstruksjon DTE) det blir mulig å distribuere en fullstendig fasedannende algoritmen LE. Dette er den eneste typen trening, der alle elevene i klassen (gruppen) rimelig trygg på en vellykket oppnåelse av studien resultater på grunnlag av sin fulle kompetanse.

Teorien om scenen dannelsen av mentale handlinger - en indikasjon på læreren om hvordan å bygge den pedagogiske prosessen til dannelsen av kunnskap og handlinger ved hjelp det viktigste verktøyet didaktikk - DTE - for å være effektive.

Universal læringsaktiviteter (ACU)

Ett av problemene med moderne utdanning - for å forandre verden med stadig økende hastighet. Kunnskap i skolen, utdatert før studenten tid til å fullføre det.

I tillegg, i prosesser for opplæring og utdanning av studenten avhenger av læreren, som ikke er i stand til å utvikle selvstendig.

Videre ignorerer disse fakta vil føre (og er allerede ledende) til den totale ineffektiviteten av utdanningssystemet.

Den eneste veien ut av problemet situasjonen - en endring av retning i utdannings prioriteringer mottak av fagkunnskap og ferdigheter for personlig og meta-faget (nadpredmetnym) universelle pedagogiske handlinger (ACU).

Didaktisk forløper til disse handlingene tidligere utførte handlinger på grunnlag av generelle læreferdigheter.

Begrepet "ECU" betyr at:

• gjenstand (student) er i stand til selvutvikling og selv-forbedring, aktivt og bevisst tildele en ny sosial opplevelse;
• emnet er i stand til selvstendig å skaffe nye kunnskaper og ferdigheter, inkludert muligheten til å organisere seg og kunnskapen produksjonen av assimilasjon;
• gjenstand for egen læring å være en kulturell identitet, sosial kompetanse, tolerant.

Foreløpig hovedskolen i Russland (fra 5. til 9. klasse) flytter til en ny føderal stat pedagogisk standard. På sitt hjerte - etableringen av ACU for barn i denne alderen.

ACU dannelse i grunnskolen

Denne prosessen er bygget inn i logikken "fra handling til tanke." Det er således identisk med den logiske systemet, som P. Ya. Galperina.

Videre teorien om scenen dannelsen av mentale handlinger blir, sammen med den metodiske teorien om aktivitet og tenkning, den grunnleggende basis for etablering av ACU.

Faktisk TPFUD i sin form - er ikke noe annet enn en teknologi abstraksjon handling - fra materialet til tenkning. ACU samme - det høyeste og det endelige resultatet av denne abstraksjon: mentale handlinger i selvstyrt verden, selvgående tenkning.

Flere 25 år siden, er en lignende intellektuelle evner som et mål for utdanning ikke engang diskutert. I dag, den oppfyller kravene til modernitet.

Russisk utdanning slutt ble nødvendig for å støtte de mest avanserte teori og metode. Dette er mulig på grunn av opphopning av mer enn femti års erfaring i utvikling sistemodeyatelnostnyh Education (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). De har en unik mekanisme for kontinuerlig generering av teori og samtidig av dens gjennomføring, tar hensyn som kontinuerlige oppdateringer.