Introspeksjon klasse veileder førskole GEF og dets hovedtrinn

For ikke lenge siden en prioritet besøk førskoler var å forberede barnet til skolen. Før veileder oppgave var å lære ungen å lese og skrive. Men nå, i en alder av informasjonsteknologi, alt har forandret seg. Dermed i GEF har vært en rekke endringer, som sier at en potensiell student må komme ut av veggene DOW tilpasset skoleverket, utviklet og harmonisk personlighet, klar for alle vanskeligheter.

I samsvar med denne klassen er justert av innovasjon. For å oppnå dette, læreren holdt klasser introspeksjon DOW GEF. Bare fra denne personen er avhengig av effektiviteten og suksess for pedagogisk arbeid, som må være i samsvar med de nye kravene. Sin hensikt - å gi kunnskap, ferdigheter, innpode riktig kompetanse.

Læreren - et yrke er kreativ og samtidig krever en høy grad av profesjonalitet. Derfor er flertallet av lærere og førskole arbeiderne forbedre sine ferdigheter, forbedre sine operasjoner, en viktig faktor i effektiviteten som er vedkommende gjennomføre selvransakelse klasser for barn.

Eksperter bare kom til å jobbe i barnehage, ofte gå seg vill og vet ikke hvordan eller hvor du skal begynne. I dette tilfellet, de kommer til unnsetning Metodistene.

Introspeksjon klasselærer GEF DOW

Dette arbeidet bidrar til læreren å avgjøre om alle målene er nådd, for å identifisere de positive sidene, bestemme hva annet du trenger å jobbe og hva du skal se etter.

For riktigheten av analysen av læreren før du starter arbeidet bør lage en liste over spørsmål som må besvares i prosessen. For eksempel:

• Barn forstår hva aktiviteten utføres;
• enten de er klare for ham;
• Hva er den formen for leksjonen;
• hvor mye materiale er tilgjengelig;
• Barn er interessert;
• som materialet fremstilt;
• Har skapende virksomhet av leksjonen.

Etter å avgjøre spørsmålene læreren må handle i samsvar med denne listen.

Stadier av arbeid

Prøveintrospeksjon klasse veileder førskole GEF vil bidra til å fungere ordentlig. Planen omfatter følgende aspekter:

1. Kjennetegn på barnegruppe.
2. Sammenligning av materiale og programmer.
3. Sikte.
4. Oppgave.
5. Bruk av visuelle hjelpemidler.
6. Stadier og sekvens av klasser.
7. Stemningen i klasserommet.
8. Barnas atferd.
9. Resultat.

Det første du må gjøre - å karakterisere gruppen. Det bør avklares om det skal holdes en pre-arbeid, hvis det er mulig, spesielt barn tatt i betraktning under planleggingen av leksjonen. Deretter sammenlignet materialet som brukes til programmet, alder, annonserte mål. For å undersøke årsaken til feilen, suksess. Det er definert som kvaliteten var didaktisk materiale, visuelle hjelpemidler, deres estetiske utseende. Enten å beholde strukturen i sysselsetting og tydelige overganger mellom scener. Stå aktive metoder.

Neste, den karakteristiske av atmosfæren i klassen: hvordan lidenskapelig om barn, enten positive følelser var til stede, på grunn som de var interessert i barna som spilte og hvor ofte, årsakene til stillhet andre. Bestemmes av formen av arbeidet: gruppe, team, individuelt.

Leverandøren må gjennomgå sin evne til å organisere barna til å etablere kontakt med dem, så vel som å karakterisere tilgjengeligheten av tale.

Oppsummering: Målet er nådd om, hvis alle målene nås, det fungerte ikke da, og hvordan å komme seg ut av situasjonen.

Hva vil hjelpe

En av de mest effektive metodene er Selvstendighet rammer introspeksjon åpen klasse lærer DOW GEF. I dette tilfellet, spiller det en viktig rolle psykologisk faktor. I åpen klasse er det kolleger og ledelse som gjør spesialist bekymring. Det er i denne situasjonen, og vise alle feilene, styrker, noe som vil indikere tilstedeværelse av slutten av leksjonen.

Et eksempel på en situasjon

Vi karakteriserer klasseforstanderen introspeksjon DOW GEF. "Nepe" For eksempel vurdere historien teaterforestillinger. Hovedmålene:

• lære barn å imitere tegnene formidle følelser gjennom ansiktsuttrykk, gester og bevegelser;
• stille spørsmål;
• dyrke vennskap, vilje til å hjelpe.

Hovedoppgaver:

• organisere aktiv deltakelse av barn i spillet;
• lærer forhandle mellom seg (tegn), Role dialog;
• utvikle fantasien, interesse for en teaterkunst.

Under Materialer som trengs: klær for tegnene, masker, magi bag, tape, kuber med bildet av eventyr tegn, lydsporet.

Før okkupasjonen av pre-oppfatning "nepe" dukketeater, lese historier, diskusjon, studere illustrasjonene.

Leksjon starter med en innledende delen. Det er nødvendig å konfigurere deltakerne positivt. For å gjøre dette, er spillet spilles med en pose-overraskelse. Varighet - ca 2 minutter.

Hoveddelen varer i 10 minutter. Barna er delt inn i "tilskuere" og "kunstnere". Der du kjøpte spillopplevelse, evnen til å lytte, applaudere, for å si "takk" for å overføre bildet til å endre klang i stemmen, bruke ansiktsuttrykk, gester.

For å løse problemet med opplæring, deltakerne utførte en rekke oppgaver. Så, i spillet med en pose undersøkt de berørings objekter som er i den, og bestemt deres form. De var kuber med bildet av de tegn som barna ordnet i rekkefølgen av tegnene. Artister forvandle seg til tegn, og publikum tok sine seter.

Det bør bemerkes at planlegging av aktiviteter for å observere en rekke prinsipper for trening, utvelgelse, vitenskap, sekvens, systematisk. Bruk en rekke metoder: visuell, praktisk, verbal. Situasjonen er delt inn i etapper. Vi bruker gruppe, frontal og individuelle former. Dette målet er realisert.

GEF krav til fremtidige studenter

I henhold til standarder, må barna, forlater førskolen institusjonen har kommunikasjonsferdigheter, fantasi, være proaktiv, kulturelle, med en vennlig holdning til andre, med muligheten til å nyte andres suksess, å sympatisere, innlevelse, ikke konflikt, for å uttrykke sine tanker gjennom sammenhengende tale.

Å innprente slike ferdigheter, må du øke ferdighetene til en av de viktigste metodene for å oppnå det er selv bevissthet klasser veileder førskole GEF. Et eksempel er gitt ovenfor.