Hovedvitenskapelige grener av pedagogikk: beskrivelse og funksjoner

Grene av spesialpedagogikk forutsetter studiet av mennesker som har forskjellige avvik fra standard mental utvikling. Slike problemer er forbundet med oppkjøpte eller medfødte feil.

Funksjoner av spesiell pedagogikk

Disse grenene av pedagogikk er anerkjent som psykologi av spesielle forhold, som hovedsakelig oppstår i ungdom og barndom, under påvirkning av organiske eller funksjonelle faktorer. Slike forhold fører til en forsinket eller spesifikk psykososial utvikling av barnet, noe som i stor grad kompliserer integrasjonen og sosial tilpasning.

Spesialpedagogikk

I denne grenen av sosialpedagogikk anses tenåringer, barn og eldre mennesker som har ulike avvik i somatisk, mental, intellektuell, sensorisk, personlig, sosial utvikling, som hovedobjektet. Eksperter identifiserer ikke bare problemer, men også etter måter å eliminere dem.

Seksjoner av sosialpsykologi

Denne gren av pedagogikk har visse deler:

• Tiflopsihogia (med problemer med synets organer);
• Sursykologi (for døve barn og ungdom);
• Oligofrenopsykologi (med mental retardasjon);
• Psykologi av barn med taleproblemer;
• Psykologi for barn med alvorlig mental retardasjon.

Oppgaver av spesiell psykologi

I denne delen av pedagogikken utforskes følgende oppgaver:

• Å studere funksjonene i mental utvikling av ulike kategorier av unormale barn og ungdom i forhold til de som utvikler seg uten avvik
• Å studere effekten av innflytelsen av visse metoder for utdanning og opplæring om utviklingen av personligheten til skolebarn med funksjonshemming;
• Å analysere spesifisiteten av den kognitive aktiviteten til barn med forskjellige typer lidelser;
• Å velge pedagogiske metoder for innflytelse på utdanning og utvikling av barn som har betydelige uregelmessigheter i utviklingen;
• Å utvikle metoder og metoder for å diagnostisere ulike typer psykiske utviklingsforstyrrelser;
• Å studere de psykologiske problemene som oppstår i løpet av sosialisering og integrering i samfunnet av barn som har forskjellige typer unormal utvikling.

Den praktiske betydningen av spesiell psykologi

I denne utdanningen er det flere viktige praktiske oppgaver:

• Identifisere barn med utviklingshemming
• Å gjennomføre differensiert diagnostikk;
• Å utvikle visse psykodiagnostiske teknikker.

Prinsipper for undersøkelse av barn med utviklingsproblemer

Disse grenene av psykologi og pedagogikk fungerer på grunnlag av prinsippene:

• Omfattende studie av barnet;
• Dynamisk undersøkelse av barnet;
• Integritet og systematisk karakter av trening, identifisering av en primær defekt og et sekundært brudd;
• Kvalitativ-kvantitativ tilnærming i prosessen med å analysere data som ble oppnådd under psykologisk og pedagogisk diagnostikk.

For de prinsippene som er nevnt ovenfor for å bli fullt implementert, ble det etablert en psykologisk tjeneste innen moderne pedagogikk, rettet mot diagnostiske, forebyggende, korrigerende, utviklingsmessige, diagnostiske, rehabiliteringsaktiviteter med individet. Foreløpig er følgende tilnærming relevant: etter diagnose av valg utføres analyser av spesifikke parametere for utviklingen av barnets mentale utvikling.

Funksjoner av spesiell pedagogikk

I denne grenen av pedagogikk som vitenskap vurderes personer med anomalier i psykisk og fysisk utvikling som på grunn av arvelige eller ervervede mangler ikke kan trene i klassiske pedagogiske forhold. For slike kategorier av barn passer ikke til konvensjonelle pedagogiske verktøy og metoder.

Mål for psykologisk støtte

La oss analysere vitenskapelige grener av pedagogikk, angående utviklingen av barn med avvik. Blant målene med deres spesielle støtte er:

• Et søk etter ubalanse mellom utviklingsnivå og undervisningsmetodikk for slike barn;
• Ta hensyn til de enkelte evner hos barn med uregelmessigheter i utviklingen av spesielle utviklings- og treningsprogrammer;
• Søk og utvikling av de gunstigste forholdene for sosial tilpasning og integrering av barn med uregelmessigheter;
• Opprettelsen av pedagogiske og sosiale programmer som bidrar til den faglige selvbestemmelsen til slike skolebarn.

Hovedgrenene i pedagogikk har et vitenskapelig grunnlag, en viss terminologi, et konseptuelt apparat. Spesialpedagogikk er rettet mot habilitering og rehabilitering av barn, kompensasjon og korrigering av mangler gjennom pedagogiske midler. Det er denne grenen av pedagogikk som er ansvarlig for dannelsen av selvtillit, tilstrekkelig sosial atferd, utvikling av selvtillit. Som et resultat av lærer og psykologers arbeid hos barn som har alvorlige fysiske og psykologiske avvik i utviklingen, bør det ikke være problemer med sosialisering og integrasjon i samfunnet.

Defectology

Det moderne systemet av pedagogiske grener inneholder en slik del som defektologi. Dette er vitenskapen om utviklingen av barn med uregelmessigheter i utvikling, samt mønstrene av oppdragelse og utdanning. Defektologi som en vitenskap brakte til moderne pedagogikk metoden for omfattende studie av barns personlighet. Denne delen av pedagogikk omfatter følgende områder:

• Talerapi;
• Oligophrenopedagogics;
• teori;
• utdanningsnivå.

På slutten av forrige århundre, i stedet for "defektologi" ble begrepet "korrektionspedagogikk" brukt. For tiden innebærer begrepet "korrigerende pedagogikk" i russisk utdanning summen av komponenter som utgjør defektologien. Korrektiv pedagogikk er en gren av pedagogisk vitenskap som utvikler teoretiske prinsipper, baser, midler og metoder for utdanning, korreksjon, utdanning av barn, i hvem det er avvik og utviklingshemming.

Kurativ pedagogikk, som er en integrert medisinsk og pedagogisk vitenskap som omhandler opplærings- og opplæringsarbeidet til lærere med syke og syke barn, støtter korrigerende pedagogikk.

terminologi

Blant de grunnleggende konseptene for spesialpedagogikk og psykologi er det:

• defekten;
• norm;
• kompensasjon;
• rehabilitering;
• Unormale barn;
• korreksjon;
• dizontogeneza;
• sosialisering;
• Opplæringsbetingelser.

La oss analysere disse vilkårene i detalj. Begrepet "norm" (oversatt fra det latinske språket betyr hovedprinsippet) brukes til å beskrive helse eller sykdom. Med normen sammenlignes den intellektuelle, psyko-emosjonelle, fysiologiske tilstanden til et barn som deltar i diagnosen.

Patologi er sett som en avvik fra standardnivået for utvikling. Psykologer skiller patologi av intellektuell og fysiologisk utvikling, samt avvik fra normer for atferd i samfunnet. Avvikende oppførsel kalles et system av handlinger eller en egen handling som strider mot de allment aksepterte regler og normer. I moderne psykologi er det flere varianter av normer:

• Ideell prøve;
• Fysiologisk norm;
• Statisk prøve;
• Individuell pris.

I tillegg til fysiologiske abnormiteter i utviklingen, observeres ofte hos barn atferdsmessige patologier. De manifesteres i ustabilitet mellom mellommenneskelige forhold, vrede, misnøye, lav selvtillit, selvtillit.

En defekt er en fysisk eller psykisk defekt som fører til brudd på barnets fullstendige utvikling. Allokere sine primære og sekundære egenskaper. Hvis et barn har en feil i en av funksjonene, blir kroppens normale funksjon vanskelig, psykiske problemer oppstår, og den intellektuelle utviklingen bremser seg. Utvikling av et barn med en feil i en av funksjonene skjer bare i nærvær av visse forhold. Effekten av en defekt er dobbel. På grunn av det er det uregelmessigheter i kroppens normale funksjon, men andre funksjoner som kompenserer for mangelen som er oppstått, er intensivt utviklet. Psykologen LS Vygotsky sa at minus fra feilen gradvis blir til en plusskompensasjon. For tiden er det to typer feil:

• Primær inkluderer generelle og spesielle dysfunksjoner i sentralnervesystemet, manifestert i forsinket utvikling. Den primære effekten er forårsaket av skade på analysatorer, deler av sentralnervesystemet.
• Sekundær utvikler seg etter hvert som barnet vokser opp med psykofysiologiske utviklingsforstyrrelser, hvis det sosiale miljøet ikke kompenserer for slike problemer. Den sekundære mangelen påtar ufullstendig utvikling av høyere mentale funksjoner på grunn av primære avvik i utviklingen. For eksempel, hvis et barn har problemer med å høre, er tale og tenkning dårlig utviklet.

Det er sekundære mangler i forskjellige mekanismer. Ofte er funksjonene som er nært knyttet til den primære defekten underutviklet. På førskolealderen er det dannelsen av frivillige motoriske ferdigheter i en følsom periode. Hvis det på dette tidspunktet er ulike skader: traumer i skallen, hjernehinnebetennelse, det kan forekomme forsinkelser i normal utvikling, barnet dannes motor disinhibition. Jo mer forholdet mellom sekundæravviket og den primære defekten er, desto vanskeligere er det å utføre korreksjon.

konklusjon

I moderne pedagogikk og psykologi er mange grener utpekt. Hver forutsetter sine egne konkrete mål og mål, er rettet mot en viss alder av barn. Spesiell oppmerksomhet er nylig betalt for utvikling og korreksjon av barn som har alvorlige avvik i fysiologisk og psykologisk utvikling. Problemets haster er forklart av økningen i forekomsten av barn, inkludert økningen i antall psykiske lidelser.

Takket være moderniseringen av det moderne russiske opplæringssystemet, som for tiden foregår, ble det mulig å trene og utdanne barn som har alvorlige avvik i fysiologi og mental utvikling på individuelle programmer. I mange videregående skoler er det spesialiserte korrigerende klasser, der barn blir trent og utviklet i henhold til spesielle programmer. Lærerne arbeider i nær kontakt med barnepsykologer.