Barn med nedsatt funksjonsevne - barn med nedsatt funksjonsevne. Programmer for barn med nedsatt funksjonsevne

Den mest effektive måten for trening organisasjon for funksjonshemmede barn i hjemmet fungerer som en ekstern form, som innebærer bruk av avansert informasjons- og kommunikasjonsteknologi.

Som en del av læringsprosessen, som kan implementeres eksternt, for hver elev kan dannes ved en spesiell læreplan, tilpasset sine individuelle særegenheter helse- og utdanningsbehov (planer for videre opplæring og skaffe den ønskede yrke).

Som forkortelsen står for HIA?

Det er ganske vanlig og gjennomsnitts funksjonshemninger. Følgelig barn med nedsatt funksjonsevne - barn som har ulike former for avvik (psykisk og fysisk), forårsaker et brudd på den naturlige løpet av sin generelle utviklingen, i forbindelse med hvor de kan ikke alltid leve et fullverdig liv.

Som en del av den pedagogiske aspektet kan formuleres på en mer snever definisjon. Barn med nedsatt funksjonsevne - barn som har vært et brudd på psykologisk utvikling (tale, syn, hørsel, bevegelsesapparatet, intelligens, etc.), og de krever ofte spesiell remedial opplæring og utdanning.

Fjernundervisning funksjonshemmede barn

Retten til utdanning har vært en prioritet for sosial og kulturell riktig for alle på grunn av det faktum at det blir oppfattet som en sfære av sosialt liv, størst effekt på den menneskelige utviklingsprosessen.

I moderne forhold er det denne kategorien av borgere som barn med nedsatt funksjonsevne, er det overfor problemer (juridiske, økonomiske, organisatoriske, tekniske og sosiale) med hensyn til muligheten for gjennomføring. I forbindelse med dette haster og poignancy får studere den konstitusjonelle og juridiske mekanisme for å sikre retten til utdanning.

Opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne ved hjelp av avstand gjør det mulig å gi alle barn en høy kvalitet på opplæringen, uavhengig av den aktuelle lærested. Å få kunnskap gjennom informasjon datamiljø gir barnet mulighet til å skaffe relevant kompetanse trengte ham i fremtiden og til å arbeide og til en anstendig tilværelse generelt.

I praksis mange ganger det har blitt bevist at læring gjennom avstand utdanning teknologi gjør tilgjengeligheten til barn med nedsatt funksjonsevne en passende utdannelse, samt full utvikling av de grunnleggende utdanningsprogram for videregående allmennutdanning.

Fordeler med Fjernundervisning

Her vil nettverket lærer og veileder (lærer-konsulent) gjennomføre leksjoner ved hjelp av en spesiell flytskjema, som brukes som individualisering av læringsprosessen gjennom en rekke individbaserte modeller for organisering og pensum og undervisning (avhengig av behovene og mulighetene i denne kategorien studenter).

Det primære målet for utdanning her er sikkerheten til barnets identitet, og etablering av gode vilkår for sitt uttrykk. Dette kan oppnås gjennom differensiert undervisning, som tar hensyn til graden av assimilering av kunnskap i videregående skole, tempoet i sin virksomhet og utvikling av ulike ferdigheter og evner.

Hva er betingelsene som kreves for å etablere utdanningsinstitusjoner for barn med nedsatt funksjonsevne?

De må sørge for funksjoner som:

1. Oppnåelse av forventet resultat i forhold til utvikling av alle elever på grunnleggende utdanningsprogrammer i grunnallmennutdanning.

2. Bruk av både konvensjonelle og spesifikke vurderingsskalaer av akademisk prestasjon av barn med nedsatt funksjonsevne som oppfyller deres opplæringsbehov.

3. Adekvat vurdering frekvensen av variasjon av avgjørende kompetansen til hvert barn med funksjonshemninger, sammen med andre studenter, og foreldre (eller verge) og skolens ansatte.

4. Tilpasning av den pedagogiske prosessen med hensyn til barn med nedsatt funksjonsevne.

5. Målrettet utvikling av evne til denne kategorien av studenter til å samhandle og kommunisere med sine jevnaldrende.

6. Utvikling og identifikasjon evner til barn med nedsatt funksjonsevne gjennom seksjonene, grupper, klubber og studioer, samt organiseringen av samfunnsnyttige aktiviteter, blant annet sosial praksis, ved hjelp av egenskapene til eksisterende videreutdanning av utdanningsinstitusjoner.

7. Involvering av studenter med nedsatt funksjonsevne i sine tillatte kreative og intellektuelle konkurranser, design og forskningsvirksomhet og vitenskapelig og teknisk kreativitet.

8. Involvering av barn med nedsatt funksjonsevne, foreldre og lærere i utviklingen av de grunnleggende utdanningsprogrammer i grunnallmennutdanning, samt i utformingen av det interne sosiale miljøet og dannelsen av individuelle læringsveier.

9. Bruk som en del av den pedagogiske prosessen innovative, science-basert korreksjon teknologier som er fokusert på de spesielle pedagogiske behovene til elever med nedsatt funksjonsevne.

10. Samarbeid i utdannings plass og en sekundær og spesialskoler, som vil tillate produktiv bruk av mange års undervisningserfaring med hensyn til opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne, samt å anvende spesielt laget for denne ressursen.

Dermed blir behovet for å utvikle individuelle programmer for barn med nedsatt funksjonsevne, som nødvendigvis foreldrene trenger å være involvert. På denne måten blir de klar over sitt ansvar med hensyn til kvaliteten på sine barns liv, ikke bare i familien, men også på skolen.

Cerebral parese hos barn: årsaker

De er ca 50. Men de har alle sine røtter i uønskede svangerskap og påfølgende fødsel.

De mest signifikante (forårsaker alvorlige bivirkninger) inkluderer:

1. Akutt anoksi under fødselen (for eksempel på grunn av tett sammenfiltring navlestreng, placenta og for tidlig delaminering al.), Eller lenger etter fødsel (premature baby: mindre enn 37 ukers svangerskap, eller som veier mindre enn 2 kg). Spesielt farlig er anerkjent som prematur fødsel med keisersnitt.

2. Tilstedeværelsen av intrauterine infeksjoner (cytomegalovirus, toksoplasmose, røde hunder, etc.).

3. Alvorlig hemolytisk sykdom hos den nyfødte (immunologiske uforlikelighet mellom mor og foster blod).

4. Flere teratogen faktorer som påvirker sentralnervesystemet, hovedsakelig tidlig i svangerskapet (f.eks inntak av forbudte medikamenter, inkludert hormonelle prevensjonsmidler, eksponering for stråling, etc.).

Og det er bare noen få negative faktorer som kan føre til cerebral parese hos barn, og forårsake betydelig skade for helsen til barnet.

Kjennetegn på barn med synshemming

Som allerede påvist ovenfor, barn med nedsatt funksjonsevne - en kategori av personer med noen form for verdifall. I dette tilfellet - den visuelle funksjonen.

Ifølge en studie av denne kategorien av barn, følge trenden av dynamikken i spesifikke synsforstyrrelser har blitt identifisert:

1. Antall barn med rest-syn (90%) har økt betydelig. De er:

• fullstendig blind - 3-4%;
• fra lys oppfatning - 7%;
• VIZUS med en 0,06 til 10%.

2. Økningen i andelen av komplekse synsforstyrrelser. Det er imidlertid bare noen få tilfeller forbundet med synssvekkelse, som kjennetegnes ved et enkelt tap dens funksjon. Tallrike studier på dette feltet har bekreftet at de fleste førskolebarn har 2-3 øyesykdom.

3. Økning i antall feil som følger med visuelle sykdom. Vanligvis er de omfatter et brudd på det sentrale nervesystemet.

Integrering av funksjonshemmede barn i førskole

Dette er prosessen med å undervise barn med nedsatt funksjonsevne innenfor utdanningsinstitusjonen av den generelle type. Dette problemet er gitt meget stor oppmerksomhet i dag.

Integrert utdanning betyr at barn med nedsatt funksjonsevne i barnehagen må beherske samme ferdigheter, evner og kunnskap og samtidig, som normalt utvikle.

At førskolealder er ansett å være det mest gunstige for integrering av funksjonshemmede barn i team med sine jevnaldrende med normal utvikling.

Utdanning av barn med nedsatt funksjonsevne i skolen

De er tatt der etter mottak av avslutningen av pedagogisk og medisinsk-psykologisk-kommisjonen, som skal fremgå at barnet kan trenes som en del av en helhetlig skole.

Det finnes også gir informasjon med hensyn til de psykologiske og pedagogiske funksjoner i utviklingen av en bestemt person, samt diagnostiske resultater i disse områdene. De respektive anbefalinger for tilhørende verker er gruppert i studentens portefølje.

Kjent faktum står at overgangen fra barnehage til grunnskole veggen er ganske krise, derfor en prioritert støtte tjenesteyting utfører forebyggende arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne med hensyn til å forebygge problemer med prøveperioden.

Med det som kan bli møtt av barn med nedsatt funksjonsevne i overgangen fra barnehage til skole?

Ved den periode av tilpasningsproblemer omfatter:

• personlig (en høy grad av angst, usikkerhet i de krefter, lavt læring motivasjon, manglende selvtillit);
• sosio psykologisk (en rekke problemer med sosial mistilpasning);
• kognitive (oppmerksomhet, tenkning, hukommelse, persepsjon, og så videre. d.).

De viktigste retninger av støtte tjenesteyting

Barn med nedsatt funksjonsevne i skolen må få hele opplæringen støtte av følgende områder:

1. Diagnostiske tiltak med hensyn til emosjonelle og vilje, motiverende og kognitive sfærer av studentens personlighet.
2. Analytisk arbeid.
3. Organisatoriske tiltak (skole psykologisk, medisinsk og pedagogisk rådgivning, både store og små personalmøter, kurs, møter med foreldre til elever, lærere og administrasjon representanter).
4. Rådgivende arbeid med elever og deres foreldre og lærere.
5. Forebyggende tiltak (gjennomføring av programmer rettet mot å ta opp problemene med hensyn til mellommenneskelig samhandling).
6. Systema korreksjon og utviklingsaktiviteter (individuelle og gruppe workshops med vanskelige elever tilpasningsdyktige).

Klassifisering av kategori personer av A. R. Muller

Den er basert på den spesifikke overtredelsens art, det vil si barn med nedsatt funksjonsevne kan være:

• døv;
• hørselshemmede;
• sent deafened;
• blind;
• synshemmede;
• i strid med funksjonene i muskel-skjelettsystemet;
• i strid med den emosjonelle og vilje;
• med utviklingshemning;
• med mental retardasjon;
• med alvorlige taleforstyrrelser;
• komplekse komplekse utviklingshemming.

Seks typer dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Som nevnt tidligere, barn med nedsatt funksjonsevne - en kategori av personer med visse funksjonshemninger. Så, den første typen slike handlinger dizontogeneza mental underutvikling. Hans typisk modell - mental retardasjon.

Den andre typen - forsinket utvikling representert poliformnoy gruppe med variasjoner (infantilism, nedsatt skoleferdigheter underutvikling av høyere kortikale funksjoner, og andre.).

Den tredje typen innbefatter skade på mental utvikling (innledningsvis normal, og deretter brutt på grunn av skader eller sykdommer i sentralnervesystemet).

Fjerde - utvikling underskudd, som er en psyko-fysiske variasjoner, men utsatt for alvorlige brudd på enten syn eller muskel-skjelettsystemet, eller hørsel.

Den femte vis er forvrengt utvikling, karakterisert ved en kombinasjon av ovennevnte art.

Sjette - et brudd på prosessen med identitetsdannelse. I dette tilfellet er den typiske modell er ulike former for psykopatologi.

Essensen av aktivitetene for å støtte barn med nedsatt funksjonsevne i pensjonater

Rettelse voksende arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne - er å hjelpe i deres psykologiske og sosiale utvikling (dannelsen av bilder av positiv sosial atferd og å bli kjent med kulturen i samfunnet, lære ferdigheter og evner daglige aktiviteter).

Strukturen i utdanning og opplæring av barn med utviklingshemming er formet slik at i hver aldersperiode og var utstyrt med omfattende og spesifikke korrigerende oppgaver.

Hva bør gjøres for å fokusere på vedlikehold av denne kategori personer aktivitetene?

Barn med nedsatt funksjonsevne er unike, så korrigerende forsiktighet bør individualiseres så mye som mulig. Det krever møysommelig, tålmodig og målrettet arbeid. Lærere må være klart hva slags undervisningsmetoder er best å gjelde for en bestemt student, hvordan du kan hjelpe ham å takle vanskeligheter i løpet av treningen, hovedsakelig knyttet til sin sykdom.

Arbeide med barn med nedsatt funksjonsevne i førskolealder midler som involverer dem i en spesialdesignet pedagogisk og oppvekstmiljø, samt organisering av opplæringen skal være kvalifisert, som skal ta hensyn til deres alder og psyko funksjoner.

Så, endelig, det skal igjen minne transkripsjon vi undersøkte konseptet. Barn med nedsatt funksjonsevne - en kategori av personer, som er preget av forstyrrelser (psykiske eller fysiske), som krever et spesielt organisert tilnærming til læring.