Samarbeid pedagogikk, generelle bestemmelser

Samarbeid pedagogikk som en vitenskapelig disiplin med sine oppgaver og prinsipper tok form takket være de sovjetiske perestrojka lærere i 1980, men fremmes av grunnleggerne ideen om respekt, samarbeid på like hørtes på ulike tider av ulike tenkere og offentlige personer, blant dem - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky og mange andre.

Likevel begrepet samarbeid, som tilbød Simon Lvovich Soloveychik med likesinnede, mye bredere enn den felles aktivitet for lærer og elev. Lærer samarbeid i skolen bør utføres på alle nivåer, inkludert lærer lærer og lærernivå foreldre. Tross alt, kan læringsprosessen ikke gjennomføres uten at det påvirker hele skolesystemet og deltakelse fra foreldre som har foreldre stil kan være helt annerledes.

Samarbeid Pedagogikk dens viktigste bestemmelsen anses relevant for eleven som en likeverdig, gratis personlighet. Hennes tilhengere sier at utdanning, som utdanning, bør ikke basert på ensidige handlinger av læreren til eleven. Simon Soloveitchik var i stand til å kombinere innovative lærere som har ulike syn på utdanning, men forent i tanken at Sovjet pedagogikk krever menneskeliggjøring. Blant hans tilhengere, med hvem i "Lærernes Avis" i 1986 ble publisert sammendrag av ny vitenskapelig og praktisk retning var Sh Amogashvili, SN Lysenkova, BP og LA Nikitin, VF Shatalov og andre.

Så, hva de grunnleggende prinsippene for pedagogikk samarbeidet fungerer? De er:

• prinsippet med tids, fokus på den proksimale utviklingssone;
• prinsippet om samarbeid med læreren med elevene;
• fravær av tvang i utdannings- og utenomfaglige aktiviteter;
• Organiseringen av materialet i blokkene;
• Bruk nøkkelord og sammendrag av støtte og andre.

Arbeider i denne retningen lærere har foreslått en rekke metoder for å redusere den tid som kreves for absorpsjon av det tidligere volum av materialet, og samtidig opprettholde student interesse og motivasjon. Dette bidro også til verbal og grafisk form av materialet, og en alternativ tilnærming til evalueringssystem, og fokusere på de kreative evnene til barnet.

Som skolefag og læreplaner anvendt pedagogikk samarbeid? Grunnleggerne av denne trenden og utviklet sine egne teknikker for barneskoler, og mellomledere. Opprinnelig foreslått av FV Shatalov og andre lærere grunnleggende ordning ment for studiet av den eksakte vitenskaper, men senere var det opplevelsen av etablering og bruk av slike støtter og i undervisningen av humaniora og samfunnsvitenskap.

Pedagogikk samarbeid har gjentatte ganger blitt kritisert for overdreven "avlat" til elevene og gi dem til seg selv, noe som gjør det vanskelig å studere i forhold til en helhetlig skole. Dette følger av overdreven, ifølge kritikerne, idealisering av naturen av barnet. I tillegg, gjennomføring av de pedagogiske prinsippene om samarbeid krever en spesiell lærer kvalifisering og kan ikke gjøres til dem alene. For å gjøre dette krever deltakelse fra ledelse, samt tilstedeværelse av likesinnede team.

Oppsummering kan vi si at det er lærernes-innovatørene i 1980 ga ny giv til utviklingen av pedagogisk tenkning og metodikk på grunnlag av deres ideer fortsette å bli utviklet og implementert, og i dag både i skolen og i utdanningsinstitusjoner i følgende trinn. Videre prinsippene om samarbeid satt ut i dag for mange blitt normen for den pedagogiske prosessen, uavhengig av deres forhold til dette området av pedagogikk.