Prosjektaktiviteter og dets fremtidsutsikter i moderne pedagogiske prosessen

I de senere årene, prosjektaktiviteten blir i økende grad brukt i russiske skoler, høgskoler, tekniske skoler og universiteter. Utvilsom fordel med denne læringsmodellen er dens praktisk karakter, stort potensial for kollektiv kreativitet og utvikling av ferdigheter til hver elev og student.

Om metoden for prosjekter som utvikling av en modell opplæring på skolen ble først annonsert i 20-årene av forrige århundre i verk av kjente amerikanske læreren og filosofen John Dewey. I sine arbeider, insisterte han på at treningen skal være en aktiv prosess, der hoved byrden faller på skuldrene til studenter. Deltakelse i utviklingen av et prosjekt, vil de utvikle alle nødvendige kunnskapsgrunnlaget for dem.

I Russland, prosjektaktiviteten var gjenstand for intens debatt i begynnelsen av det tjuende århundre, da den berømte læreren S. Shatsky en ekspertgruppe ble etablert i praksis, for å sikre muligheten for å bruke denne formen for trening.

Hittil har prosjektet aktivitet - det er en av de mest populære modellene for organisering av den pedagogiske prosessen. Det er en individuell eller kollektiv aktivitet av elevene som utføres uavhengig av eller under direkte tilsyn av lærerne, med sikte på den kreative utvikling av et materiale.

Organisering av prosjektaktiviteter avhenger i stor grad av dyktighet av læreren og krever svært grundige forberedelser og dyptgående analyse av resultatene. Som en generell regel, inkluderer denne aktiviteten flere store skritt.

For det første prosjektaktiviteten starter alltid med en uttalelse av problemet. Vanligvis er en lærer med en elev, første definere et problemområde, og deretter konsentrere seg om en spesiell gjenstand for undersøkelse. Også på dette stadiet, de grunnleggende metoder for forskning og nødvendige verktøy.

Dernest er det viktigste målet med prosjektet formulert og oppgaver som følge av det. På dette stadiet er det tilrådelig å gjennomføre en mini-studie for å vise hvordan dette problemet er faktisk, samt bidra til å identifisere smalere forskningsfelt, der studenten skal kunne maksimalt utvikle sine kreative talenter.

Tredje, hvis prosjektet er å skape en teknisk modell eller stå, du bes om å delta på å finne de riktige forbruks og verktøy. I tillegg bør det være mulig å beregne alle kostnader, for å forstå hvor realistisk gjennomføring av prosjektet.

Fjerde, bør den faktiske prosjektaktiviteten være ledsaget av konstant tilsyn og korrigerende tiltak. For denne forhånd bør identifisere konkrete milepæler, basert på det og bruke interimanalysen.

Alt arbeid ender som regel med disputasen av prosjektet, etter som student og lærer bør nøye analysere resultatene, betaler oppmerksomhet ikke bare på fortjeneste, men også manglene.

Dermed er prosjektet aktivitet det beste alternativet for organisering av aktiviteter av studenter og realisering av sine grunnleggende ferdigheter og talenter.