Literacy i det forberedende gruppe av barnehagen

å forberede krav barnas utdanning i de senere årene har blitt betydelig tøffere enn før. Nå barnehage begynner å lære fremmedspråk, musikk, logikk, bli kjent med verden, siden fire år. Da han kom til første klasse på videregående, har barnet allerede en betydelig mengde kunnskap. Hvordan virker en slik byrde på hjernen hos barn, er det for tidlig å si. Visse konklusjoner kan gjøres først etter to eller tre tiår, når programmet vil studere flere generasjoner. Likevel, literacy opplæring i det forberedende gruppen er en av de viktigste elementene i forberedelse til skolen, og han betalte mye oppmerksomhet. Lærere mener at i tillegg til kunnskap, må barnet å innpode ferdigheter opplæringsaktiviteter, først da vil han være i stand til å akseptere nye materialet og bruke den effektivt.

Literacy i forberedende gruppe: de viktigste aspektene

Svært ofte er lærere og foreldre gis et vanlig spørsmål: "Må jeg forholde seg til et barn som ikke har nådd en alder av 6 år" Noen mennesker tror at før starten av leseferdighet opplæring i forberedende gruppe, ethvert forsøk på å utvikle barns lesing i form av handling er påkrevd.
Dette synet er fundamentalt feil, fordi den viktigste funksjonen til barnehagen er å forberede barnet for skolen. Og det er svært viktig å starte læringsprosessen selv i den eldre gruppen, det vil si i den andre halvdelen av førskolen.

Kjente lærere som Vygotskiy L. S., mener at i en alder av 5 år utdanningsprogram fortsatt ikke skal være kraftig differensiert, men har siden fem år bør ta hensyn til alle særegenheter av utvikling av barns tenkning og mentalitet, bruke et klart skille på trening kategorier. Bare en slik tilnærming vil sikre de beste resultatene.

Forskning utført av ansatte i forskningsinstitutter innen utdanning, har vist at når man lærer er svært viktig å gi barn kunnskap, ikke bare i ett bestemt område, men gi dem et helt system av begreper og relasjoner. For å førskolebarn var i stand til å oppfatte og absorbere alt det nye materialet, må du bruke en rekke metoder for utdanning.

Kompetanse i den forberedende gruppen av barnehager - en av de viktigste retninger i prosessen med å forberede for den første klasse. Det er nødvendig for barn å være i stand til å forstå verdien av de talte lyd ord og lese.

En uunnværlig forutsetning for barnets leseferdighet, ungdom og voksne er muligheten til å sammenligne ulike enheter av den fonetiske virkeligheten. I tillegg bør preschoolers utvikle spesifikke ferdigheter på tale aktivitet.

Av og store, er logopeder rådes til å begynne å lære lydene av bokstavene, og selv i den eldre gruppen. Det faktum at i en alder av fire til fem år i barn akutt utviklet såkalt språklig teft. I løpet av denne perioden, de absorberer alle de nye leksikalske og fonetisk informasjon som en svamp. Men et år senere den gradvis avtar teft. Så det er best å starte tidlig leseferdighet. Den forberedende gruppe lyden og bokstaven "M", for eksempel, studerte for et par økter, men barna er fem år gammel lærer kunnskapen om bare ett eller to leksjoner.

Den mest populære metoden for leseferdighet

En av kildene til undervisning var boken Ushinsky K. D. "Native Word", publisert i det 19. århundre. Det skissert de grunnleggende metoder for undervisning lesing og skriving barn. Siden lesing ble sett på som en av de viktigste elementene i utdanning, undervisning hans spørsmål var alltid veldig relevant.

Med denne boken er det sterkt anbefalt å lese før du starter leksjonene, "Literacy". Den forberedende gruppen - dette er den vanskeligste tid til å forberede barn for skoleprogram, så det må være svært oppmerksomme på tenkning og individuelle psykologiske karakteristikker av hvert barn. Teknikkene er utviklet av lingvister og lærere, for å hjelpe på dette.

Ushinsky skapt et solid analytisk og syntetisk metode for undervisning lesing og skriving, som er basert på å vise bokstavene ikke som individuelle elementer, samt deler av ord og setninger. Denne metoden gjør det mulig å forberede barnet ditt til å lese bøker. I tillegg gir det en mulighet til å vekke barns interesse for lesing og skriving, og ikke bare for å lage en mekanisk lære og huske bokstaver. Dette er veldig viktig. Ushinsky foreslår å dele hele prosessen med undervisning i tre deler:

1. Visuell læring.

2. Skriftlige forberedende øvelser.

3. Sound klasse, fremme lesing.

Denne teknikken har ikke mistet sin relevans i dag. Den er basert på den, bygger kompetanse. Den forberedende gruppe, som programmet er veldig rik, kjent med lesing i den rekkefølgen. Disse trinnene gjør det mulig å jevnt og gradvis introdusere barnet ditt med all nødvendig informasjon.

Literacy i forberedende gruppe for Vasilyeva

En teknikk som brukes i barnehagen, ble utviklet i det 20. århundre. Forfatteren var den kjente lærer og logoped Vasileva M. A. Hun har utviklet flere programmer som må tas opp. De er basert på den logiske sekvens, som bør være basert på aktivitet "Literacy". Den forberedende gruppen er ment å ha en ganske store barn som kan forstå mange ting. Først må de lære å tildele en annen lyd, og deretter vise den i en tekst akkompagnement. En slik metode har en rekke funksjoner og fordeler.

Hvordan kan passere prosedyren Vasilyeva leseferdighet i det forberedende gruppen? Lyd og bokstaven "M", for eksempel, er presentert som følger: første pleieren viser bare bilder i forskjellige utførelsesformer (grafisk bilde, kropp, lyse og farget). Senere, da denne kunnskapen bli løst, kan du gå videre til neste trinn. Læreren introduserer barn med ordene som dette brevet inneholder. Dette gjør at du ikke bare lære alfabetet, men også lære det grunnleggende lesing. Det er denne sekvensen er mest foretrukket.

Psykologiske egenskaper læring i barnehagen

Før du begynner å vurdere bokstaver og lyder av barn, må du forstå noen viktige funksjoner. Hva er det psykologiske grunnlaget for denne prosessen, som å lære å lese og skrive? "Forberedende gruppe - Zhurova L. E., forfatter av en rekke arbeider i området under vurdering, påpeker - er ekstremt plastmateriale som gjør det mulig å motta og spille en rekke begreper og atferd." Prosessen med å lære å lese, avhenger av metoder for undervisning. Det er viktig at veileder barn i vater og la dem i grunnleggende forberedelse til skolen. Hva er det endelige formålet med studien av lyder og bokstaver? Dette lesing og forståelse av hva som er skrevet i boken. Det er åpenbare. Men før du forstår innholdet i boken, må du lære hvordan du skal oppfatte. Tekst - en grafisk fremstilling av vår tale, som deretter omdannes til lyder. De bør forstå barnet. Det er svært viktig at en person kan gjengi lyden på noen måte, selv merkelig. Bare i dette tilfellet kan vi si om suksessen til leseferdighet. Den forberedende gruppen, som programmet omfatter bekjentskap med det russiske alfabetet, bør være grunnlaget for fremtidig leseferdighet for barn.

Barnets evne til å reprodusere lyder

Når et barn blir bare født, har han allerede de medfødte reflekser. En av dem er muligheten til å svare på omgivelseslyder. Han reagerer hører ordet av endringen i bevegelser og gjenopplivingen av rytme. Allerede i den tredje eller fjerde uke av livet, ikke barnet ikke bare reagere på høye lyder harde, men talen til menneskene rundt ham.

Det er åpenbart at bare fonetiske oppfatning av ord er ikke nøkkelen til vellykket læring å lese. man det ekstremt vanskelig, og for å forstå det, er det nødvendig at barnet har nådd et visst nivå av intellektuell og emosjonell modenhet.

Forskerne fant at det store flertallet av barn under en alder av seks til syv år, fortsatt ikke kan brytes ord i stavelser. Derfor leseferdighet i det forberedende gruppen må bygges i henhold til disse funksjonene. Ikke i noe tilfelle kan ikke gi barnet en oppgave som hjernen hans er rett og slett ikke i stand til å håndtere på grunn av sin umodenhet.

Direkte prosessen med lese-

Programmering problemer dating preschoolers til bokstaver og lyder engasjere Metodistene av hver utdanningsinstitusjon. Det er derfor opplæring i ulike barnehager kan avvike vesentlig. Men til tross for de ytre forskjeller, betydningen av den pedagogiske prosessen er en i hele utdanningssystemet. Det inkluderer tre stadier, som allerede er nevnt ovenfor.

Selvfølgelig er den direkte studie av bokstavene læreren tar hensyn til mange faktorer: holdningen til barna på denne spesielle øyeblikk, deres antall, atferd og andre viktige opplysninger som kan forbedre eller forverre oppfatningen.

Lyd analyse verdi i å lære å lese

I de senere år har mange logopeder uttrykk for at metoden som passerer kjennskap til lesing og skriving, er allerede utdatert. De hevder at en god analyse på dette stadiet er ikke så viktig. Det vil si første du trenger bare å sørge for at barna vil huske en grafisk representasjon av bokstaver, uten å prøve å gjengi lyden. Men dette er ikke helt riktig. Tross alt, å ytre lyder, vil barnet høre dem og bli bedre i stand til å oppfatte andres tale.

Planlegging for leseferdighet i forberedende grupper

Hvis du kommer inn i førskolen institusjon i midten av dagen, kan du få inntrykk av at det er kaos. Barn leker i små grupper, og noen enda sitter på en stol og maling. Men dette er ikke tilfelle. Som alt annet som skjer i barnehagen, har sitt program og leseferdighet. Den forberedende gruppe, planlegging økter der er underlagt strenge retningslinjer for Kunnskapsdepartementet, er intet unntak. Programmet er laget for studieåret, det avtalt med metodister og godkjent av personen, leder av førskolen.

Som kompilerte sammendrag av leksjoner

Literacy er ikke i tilfeldig rekkefølge. Ved første øyekast ser det ut til at læreren er bare leke med barna, men faktisk det er en del av kjærlighet med bokstavene. Utvikling av aktiviteten bestemmes av læreren, og hjelper ham i denne pre-forberedt sammendrag. Det indikerer tiden som vil bli viet til læring, et tema som bør gjøres kjent, og skisserte en grov skisse.

Utenlandske opplevelse av leseferdighet

Mens nye teknikker som har blitt utviklet av utenlandske eksperter, ikke mye introdusert i det russiske systemet for førskolelærerutdanning. De mest populære er to måter å lære på, kom til oss fra andre land - Montessori system og hjem.

Den første innebærer en individuell tilnærming til hvert barn, og omfattende kreativ utvikling. Den andre omfatter studier av bokstaver og lyder er ikke alene, og umiddelbart hele ord. For dette formålet, et spesielt kort. På hver av dem ordet er skrevet. Kortet viser barnet i noen sekunder, og uttrykte at det skildrer.

Montessori metoden er vanskelig å gjennomføre i kommunale barnehager, som antall elever ikke tillater tilstrekkelig oppmerksomhet som skal betales til hver av dem separat.

Hjem systemet har blitt kritisert av russiske logopeder, som hevder at det er aktuelt for studiet av det engelske språket, men ikke egnet for russisk.