Lese skjønnlitteratur i midten gruppen og dens formål

Pedagogiske aktiviteter i barnehagen spiller en spesielt viktig rolle for barn av foreldre som av ulike grunner ikke kan organisere regelmessig trening hjemme hos førskolebarn. I slike familier er høye forventninger på lærere, og ikke ved et uhell. Læreren er nødvendig for å ikke bare være i stand til å sikre et trygt opphold for barnet i hagen, men også ta vare på sin personlige og åndelige vekst, hvordan den beveger seg på sin vei forberedelse til skolen.

Nøkkelen til suksess for enhver trening - profesjonell og bevisst tilnærming. Læreren må ikke bare bli fascinert av undervisningen, men også godt klar over sine mål. Lese skjønnlitteratur gir deg en flott mulighet til å kommunisere med sine barn, og innebærer å løse en rekke problemer. Denne artikkelen omhandler den hensikt å lese prosa og poesi tekster for førskolebarn fra perspektivet til å sette ulike pedagogiske oppgaver.

orienterende mål

En person i livet mitt har å få erfaring fra en rekke kilder og tekster av ulike sjangere spille i denne svært viktig rolle. Første skritt i denne retningen allerede gjør de fleste foreldre i de tidlige årene av et barns liv, og deres problemer er løst yngre gruppen. Lesing fiksjon er særlig nødvendig i overgangen av barnet i midtgruppen. Som en generell regel, hvis denne perioden er dårlig i lesing, er det ganske vanskelig å gjøre opp for i fremtiden.

I løpet av denne perioden, en av de viktigste målene for lesing - en guide. Fra arbeidene til barna tegne den savnede grunnleggende kunnskap om hverdagslige aspekter av livet, om relasjoner og livsstadier av mennesker i deres ansvar i forhold til hverandre.

Lese verdien i denne alderen er det vanskelig å overvurdere. I utgangspunktet barns liv er ganske monotont og dårlig inntrykk, stengt i visse kretser. Barnet har liten mulighet til å flykte fra et begrenset sett med kilder til kunnskap om livet og litterære tekster er i stor grad kompensert. Selvfølgelig, for å oppnå dette målet mer vellykket enn en mer profesjonell tilnærming til sin lærer. Han må beregne hva du må være spesielt oppmerksom på hva kommentere fra standpunktet at barn får en ny livserfaring. Men selv uten å lese kommentarene vil ikke være nesten ubrukelig som et barn vil være i stand til å stille spørsmål, og svarene på disse vil da se for deg selv.

utvikling av følelser

Man gjør evnen til å sympatisere med den personen til å forstå og forutsi andres tilstand, evne til å "lese" følelsene og tankene til en annen. Enhver kompetent psykiater vil bekrefte at dette ikke er bare store ord, men indikatorene normalt utvikler barn. Disse egenskaper er påvirket eller ikke uttrykt i foreldreløse barn, så vel som hos barn med autisme. Backlog muligheter medfølelse, markert dårlig emosjonelle sfære - er objektivt unormal (i medisinsk forstand av ordet) skjermer. For mange barn, er dette en indikasjon på pedagogisk forsømmelse.

Lese skjønnlitteratur som et barn er i stand til å utvikle disse ferdighetene, kunne produsere mer komplekse følelser av bøkene til et annet nivå i fremtiden.

Den pedagogiske mål

Selvfølgelig leser skjønnlitteratur spiller en tydelig pedagogisk rolle i midten gruppen. Barnet med hjelp av bøker og læreren finner ut eller bekrefter sine ideer om hva som er bra og hva er dårlig, lett og ukritisk oppfattet atferdsmønstre. I denne alderen barna begynner ganske merkbart forskjellig fra hverandre, avhengig av på hvilke bøker de er tatt opp. Oppfatte fiction direkte og naivt, preschoolers prøve på deg selv og livet ditt oppførsel av tegnene. I så fall og i barnehagen og hjemme han innpodet forestillinger om normale menneskelige handlinger, får han en uvurderlig erfaring som forbereder ham til livet i samfunnet.

Uansett hvor primitive og selvinnlysende kan virke lærere og foreldre til disse ideene, bør de ikke forveksles med hensyn til hva de har lært på egenhånd.

Den pedagogiske mål

Den yngre gruppen av barnehagen fokuserer ikke på utdanningsformål, begynner de å fokusere på midten gruppen. Lese litteratur, i tillegg til den selvsagte underholdning funksjonen må ha som mål å utvikle intelligente barn.

I seg selv, oppfatningen av historien - det er en kolossal intellektuell utfordring for barn i denne alderen. Læreren bør se hvordan barna fange logisk og - spesielt - den årsak og virkning relasjoner.

I så fall, hvis læreren legger merke svikt i enkelte barn til å forstå betydningen av teksten, bør det være en anledning til å forstå årsakene. Mens i noen tilfeller kan dette være en indikasjon på pedagogisk omsorgssvikt og et etterslep på grunn av vanskjøtsel av barnet av foreldrene, i andre tilfeller kan det være et signal om egenskapene til babyen utvikling. Dersom barnet er omgitt av omsorg og oppmerksomhet fra foreldrene, ikke er i stand til, i motsetning til de andre, svare på årsakssammenhenger av grunnleggende spørsmålene, kan det være en grunn for behandling til en psykolog.

Tilby kvalitet INPUT

Lesing fiksjon i midtgruppen, som i en hvilken som helst annen tid - er for å sikre kvaliteten på talt inngang (materiale for analyse, taleverdi). En av de grunnleggende forutsetninger for en vellykket utvikling og forståelse av språk barnet er, hvor rik det han hører rundt seg og hvor mye for ham personlig den er adressert.

Tekster av profesjonelle forfattere - dette er et utmerket materiale for taleprøver. Barnet hører og godtar nye ord, design, lære å strukturere uttalelsen, lærer frimerker og tale mønstre, lærer å gjenkjenne ulike stiler.

Lærere og foreldre bør være spesielt oppmerksom på hvilke ord barnet ikke forstår, lære å forklare sine barn i tilgjengelig for ham språk. Som regel disse samtalene avdekket hull i utsiktene for barnet, hans forestillinger.

En av de viktigste oppgavene for å lese i denne alderen - for å lære barnet å svare på ukjente ord: spørre om deres mening, prøv å forstå deres betydning, å kjenne og forstå dem i andre tekster, og deretter bruke dem i sin tale.

Forberedelse til oppfatningen av et annet nivå tekster

Vi må ikke glemme at foran barnet - Eldre og et forberedende gruppe. Reading fiction bør raskt klargjøre den for de utfordringene som er satt i denne alderen. Jo eldre barnet blir, jo mer alvorlige problemer som han kan støte på i sin utdanning, jo større de unnlatelser som skjedde i de tidlige stadier av livet.

På skolen, lære grunnleggende teknikk er å lære gjennom teksten (lærer uttaler eller lese i læreboka). Evnen til å oppfatte selve teksten, og evnen til å trekke ut informasjon fra det "kunstig" generert ganske lang og hard, med stor motstand fra barnet.

Forsiktig og lett, utvikler denne evnen hos barn som fra barndommen vant til å lytte til litterære tekster. Mange foreldre som er sent med dannelsen av dette, og begynner å lese for barn like før skolen, påpeker at barn med mye stress oppfattes tekst eller sabotere slike klasser, eller bare sovner. Dette er forståelig, for uten hans oppfatning vaner ganske hardt. Lest og forstått av øret litteratur skal "vokse" med barnet og begynner ikke med volumet av historier og bøker, og med korte dikt og noveller, eventyr tilrettelagt.

Utvikling av fantasi og åndelig basen

Lese skjønnlitteratur i Dow, selvfølgelig, spiller en viktig rolle i utviklingen av fantasi. En vanlig misforståelse av mange foreldre - og lærere - er ideen om denne evnen som valgfritt. Samtidig er det en av basen (hvis ikke primær) mentale og åndelige funksjoner. Det er nok å si at evnen til å presentere og forestille seg - er en diagnostisk kriterium for identifikasjon av et antall av psykiatriske forstyrrelser, inkludert klinisk mental retardasjon og autisme. Overdreven utvikling av sine egne fantasier og manglende evne til å fokusere på den andre personen etablerte kunstmiljøet kan være et tegn på schizofreni.

Evne til å tenke - er nøkkelen til utviklingen av abstrakt, selvstendig tenkning, evnen til å løse problemer som ikke er modellert, finne svar i dagligdagse saker av liv og vanskeligheter med å takle nye oppgaver. Utvikling av fantasi gjør at personen kan være uavhengig av både elementære og åndelig - i personlige relasjoner, politiske meninger og estetiske smak og religiøse tro. Man kritisk syk med utviklet fantasi vil alltid være forskjellig fra de andre slaver, hjelpeløs og avhengig.

utvikling av kommunikasjon

Utvikling av sosiale ferdigheter og evner til kommunikasjon er en av de viktigste grunnene (i tillegg, selvsagt, rent innenlandske) om hvorfor barnet skal delta i barnehagen. Reading fiction - en flott mulighet til å utvikle kommunikasjonsferdigheter. Snakk med barna leser gjør dem ikke bare å lytte, men å uttrykke seg. En av de signaler om at lesing har vært vellykket, er en strøm av levende og umiddelbare reaksjoner å lese, saker av ulik karakter. Diskusjon av verk av barn med hverandre på eget initiativ - er "akrobatikk" pedagog.

Boken som en grunn for barnet snakke med voksne eller andre barn hever den til et nytt stadium av mental og intellektuell utvikling.

stereotypier

Lese skjønnlitteratur i midten gruppen, spesielt godt organisert, danner en serie av atferd. I fremtiden vil de påvirke livet til barnet generelt og på sin formasjon i særdeleshet. Blant disse stereotypene er:

1. lese bøker - det er obligatorisk og hverdagsaktivitet.
2. I bøkene er det alltid noe rart, og det er ikke klart bør ideelt sett forklares i tilgjengelige måter.
3. Voksen - en kilde til kunnskap. (Det vil være svært viktig, også når dagens detsadovets i fremtiden vil være som voksen.)
4. Du kan trekke fra bøkene av manglende kunnskap om verden.
5. I bøkene kan du søke etter kilden av følelser.

Lese skjønnlitteratur i midten gruppen trenger ikke å løse alle disse problemene på en gang. Pedagog hver gang kan gjøre forskjellige aksenter. Dermed kan produktet, pedagogisk formål som er klart uttrykt i innholdet nøye kommentert i form av nye ord. Omvendt kan lette og vokabular bøker tilgjengelig bli diskutert, for eksempel, fra den tilstand av tegnene. Generelt, selvfølgelig, er suksessen til disse aktivitetene bestemmes av talent av verkene, på den ene siden, og faglig og personlig interesse av lærer - på den andre.