Lærer-innovatør. Profesjonell lærer kvalitet. læreren personlighet

På undervisningsfag, skrevet en rekke vitenskapelige artikler. Det er en konstant studie av pedagogiske prosessen på grunnlag av hvilke nye metoder blir introdusert på regelmessig basis, gitt gjeldende anbefalinger. Samtidig stor betydning er gitt til å studere problemene med kulturell utvikling av den enkelte student.

riktig tilnærming

Mange moderne skoler vurdere en student som et middel som legemliggjørelsen av lærerne godkjente programmer og planer, i de fleste tilfeller, har ingenting å gjøre med en gjennom hvem de er implementert. I motsetning til disse institusjonene, skal studenten i humanist skolen representert som en gjenstand for utvikling. Læringsprosessen er basert på respekt for den enkeltes personlighet basert på hans behov, interesser og mål. Følgelig er de miljøforhold som dannes, som har den mest fordelaktige effekt på barnet. Rollen til lærere på denne skolen er redusert ikke bare å forberede studentene på framtidig liv i samfunnet, men også til en full leve hvert trinn av økende (barndom, ungdom). På hvert trinn av mentale evner blir tatt hensyn til student.

Rollen til den moderne læreren

Den tilnærmingen som brukes i humanistisk skolen, nå er det unntak fra den generelle strukturen av utdanning i vårt land. Det vil ta lang tid før en måte å samhandle vil gjennomgå betydelige endringer. Spesiell oppmerksomhet bør være karakteristisk for læreren. Innenfor totalsystemet, har hver enkelt lærer seg retten til å iverksette tiltak med sikte på å utvikle barnets åndelighet. Personligheten til læreren bør sette et eksempel på godhet, medfølelse, moralsk fordømmelse. Men uten bekreftelse mottatt i klasserommet kunnskap i daglig kommunikasjon med omverdenen er vanskelig å forstå studenten fått informasjon. Derfor, de omkringliggende mennesker, inkludert foreldre, må lærerne lære den åndelige barn av hans ambisjoner. I dette tilfellet, de viktigste faglige kvaliteter av læreren. Lærer på grunnlag av teoretisk og praktisk kunnskap kan gi barnet den nødvendige kunnskapen.

Utdanning på menneskelige verdier

En av de mest populære metodene, som er grunnlegger av VA Karakovsky, basert på menneskelige verdier:

1. Land - grunnlaget for livet av alle levende ting.

2. Family - det nærmeste sirkel, har størst innflytelse på personlighetsutvikling.

3. Homeland unik for hver person. Delt i generell (tilstand) og lav (kantområde). læringsprosessen foregår i form av en studie av historien av territoriet.

4. arbeide i dens forskjellige manifestasjoner (mentalt og fysisk).

5. Kultur, dets typer, egenskaper, verdien at den bringer til utviklingen av menneskeheten.

6. verden og menneskets plass i den.

Utdanning på kulturkunnskap tilnærming

Denne prosessen er basert på kunnskap om tradisjoner. Universal kultur blir sett på som den høyeste produkt produsert av menneskeheten. De viktigste indikatorene på læring er student vidsyn, evnen til å anvende kunnskap og nivået på hans verden. Hovedkriteriet for utviklingen av et sivilisert samfunn er den verden han skapte en kultur som går i arv fra generasjon til generasjon. Hver enkelt bor i dette samfunnet, preget skapende virksomhet. På skolen, tar læring grunnleggende begrepene kultur:

1. Dannet evne til å absorbere denne kunnskapen til å fremme deres bruk i livet.

2. Å utvikle evnen til å anvende denne kunnskapen til å lage på deres grunnlag av noe nytt.

3. En person lærer å reagere på hendelser i omverdenen, for å vite hvordan de skal uttrykke sine følelser, for å kommunisere med andre mennesker.

Utdanning i Sovjet-skoler

Stagnasjon i sovjetiske samfunnet, karakteristisk for sent 70-80-tallet, har satt sitt preg på skolen. Gjennom skjedd tilfeller av stillhet oppdaget feil pedagogiske prosesser og fortjener sterkt formere skjedde generell likning evaluering av lærerutdanningen og pedagogisk arbeid stål av samme type, en underordnet utdanningsstandarder. I Sovjetunionen var det en autoritær stil av pedagogisk ledelse.

Reform av utdanningssystemet

Endringer som tar pedagogisk sfære i Sovjetunionen begynte i 1986. Det skjedde som en følge av fødselen av samarbeidet pedagogikk. Dens forfattere - Lærere-innovatører. Den eksisterende pedagogiske prosessen på denne tiden foreldet. I denne forbindelse, begynte læreren å dukke opp, som forsøkte å innføre i det noen nyvinninger og forbedringer. Det har endret ikke bare systemet for undervisning, men også personligheten til læreren fått en ny kvalitet. Det er bemerkelsesverdig at innovasjoner i læringsprosessen ikke forekomme i en bestemt region, og samtidig i mange byer og regioner av landet. De umiddelbart omfavnet alle områder av utdanning, fra grunnskole til senior. I løpet av få år er innovasjon allment inkludert i lærernes massene over hele landet. Det har blitt en universell og allestedsnærværende. Lærere-innovatører var av ulik alder. En av de mest kjente lærere som jobbet på den tiden, anses SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VF Shatalov og andre. Basert på sin enorme praktisk erfaring, har de utviklet et nytt system som tar sikte på å endre den generelle prosessen med skolegang.

ny læring

VP Shatalov - en lærer og en pioner - mener at den primære oppgaven av læringsprosessen er det pedagogiske arbeidet. At elevene må først opprette motivasjon verdi til prosessen med å tilegne seg kunnskap, vekke hans nysgjerrighet, for å identifisere deres interesser og behov, utvikle en følelse av plikt til å utdanne ansvarlig for det endelige resultatet. Bare da kan du løse andre problem - lærerik og informativ. Den viktigste funksjonen i læringsprosessen er en prosess Shatalov tydelig organisasjon. Hver studiefaget de er tildelt et visst antall kjent for alle studenter. I denne studien skjedde det på samme algoritme:

- i den første fasen skal ha en detaljert forklaring konsekvent lærer et nytt tema;

- på den annen inngang for referansetegn som ble gitt emne tidligere studert i en komprimert form;

- i det tredje trinn Reduksjonen finner sted referanseplakatstørrelser til nivåer ark med sitt videre studier;

- fjerde inkludert uavhengig hjem studentarbeid med lærebok og ark;

- et femte trinn besto av å reprodusere et referansesignal for senere leksjoner;

- Men i den sjette disippel besvart av styret.

Hoved purport av Shatalov teori ble en innledende undersøkelse av teoretisk materiale, hvoretter praksis var. Det er interessant at de samme konklusjonene av eksperimentering kom VV Davydov. VF Shatalov antas at kjent med det nye materialet bør være basert på innsamlede data mottatt. Bare i dette tilfellet, vil studentene kunne se et bilde av prosessen som studeres dem som en helhet, ikke fragmentert. I dette tilfellet, den kumulative suksess i utvikling av store emner oppnådd en rask utvikling tempo, etterfulgt av flere tilbakefall.

muligheten for barnet

En spesiell tilnærming til student praktisere lærer innovatør Amonashvili. Hans teori er manifestasjonen av tro på evnene til hvert barn. lærerens respons må inneholde ikke bare sine arbeidsvaner. Læreren skal eventuelle avvik i barnets utvikling anses som et resultat av en feil tilnærming til hele prosessen med sin opplæring. Naturlig student svikt bør tas rolig, bør de ikke være å skjerpe fokus. I dette tilfellet, er teamet inspirert idé av evnen til å overvinne alle vanskeligheter som følge læringsprosessen.

Utviklingen av selvoppfatning

E. N. Ilin - en lærer-innovatør, utdanning litteratur lærer, utvikler av mange retningslinjer. Hans system er basert på prinsippet om omvendt studie av et gitt tema. Litteratur som fag, ifølge ham, bærer et primært pedagogisk funksjon, og bare da kognitive. Dette lærer-innovatør ekskludert fra undervisningsmetoder, "passive" metoder, som i hovedsak koker ned til den bokstave lagring av lærebok emner. I stedet har de blitt introdusert for å oppmuntre treningsmetoder som tar sikte på å finne den delen av betydningen av student; bevissthet og egenvurdering av lesing. De fleste av disse teknikkene har vært rettet mot effekten av verkene på barnets emosjonelle tilstand. Mye oppmerksomhet ble betalt til oppførsel, læreren snakke i klassen. Samtalen skal rettes til det faktum at, etter å ha lest verkene til studenten hadde anledning til å danne sine egne synspunkter på den nye informasjonen. Som et resultat, utvikler barnet nysgjerrighet, vil den begynne å studere den nye litteraturen. Med denne tilnærmingen, læring ikke bare student, men også hans lærer.