Metodiske anbefalinger - hva er de for?

For å sikre at leksjoner og utdanning i utdanningsinstitusjoner utføres på riktig nivå, bruker hver lærer spesielle fordeler, som kalles metodologiske anbefalinger. I begynnelsen av lærerhåndbøker om emne er det en artikkel som spesifiserer enhetlige krav til utdanningsprosessen, lister hovedtyper av både nåværende og testarbeid, generelle krav til vedlikehold og tildeling av notatbøker blir diskutert.

Metodiske anbefalinger gir detaljerte instruksjoner om styring av studentbøker, angi bekreftelsesordre av lærer av skriftlige arbeider. Angi omgående kriteriene for karakterer gitt av læreren, reglene for oppføring i klassedagboken.

Videre inneholder metodologiske anbefalinger mer spesifikt materiale om opplæringen av selve opplæringen. Basert på dokumentet - læreplanen - i innledende artikkel er antall klasser viet til et eller annet emne i emnet gitt, en omtrentlig planlegging av emnet er gitt, arrangert til tiden.

De inneholder anbefalinger og prøver lekser. Og mange gir selv detaljert planer for å gjennomføre noen eller til og med alle leksjoner. Dette er definitivt en stor hjelp for læreren, spesielt en som er i ferd med å gjøre, og i dag er det bare å holde sine første leksjoner.

Imidlertid vil ingen insistere på at de metodologiske anbefalingene er et uutslettelig autoritært dokument, hvor utkastet fra artikkelen er som en forbrytelse. Tross alt, selv læringsprosessen, samt utdanning fra utdanningen, er en kreativ prosess, stadig forandring og utvikling.

Selv den samme leksjonen i forskjellige parallelle klasser vil den talentfulle læreren ikke gjøre det samme. Han vil lage en individuell leksjonsplan for hver enkelt klasse, idet han tar hensyn til hans forberedelse, nivået på evner hos studentene.

I en gruppe, for eksempel, er barn i stand til å jobbe perfekt individuelt, er flittige og utøvende. Men de forskjellige spørrekonkurranser og improvisasjoner her forvirrer gutta: de er tapt, deres ytelse forverres.

En annen klasse, tvert imot, hater rutine og konstans. I en slik kollektiv må læreren finne nye former for leksjonen hver gang for å tiltrekke seg skolebarn, ta tak i deres oppmerksomhet, tvinge dem til å delta i leksjonen til absolutt alle barna.

En utmerket effekt gir en slik metode som utnevnelse av en lærer av en av studentene. Er det morsomt? Ja! Interessert? Selvfølgelig! Og viktigst av alt, behovet for å finne feil i andres svar og arbeid, hjelper presentasjonen av en rettferdig vurdering av kunnskapen om venner at "læreren" etter hvert enkelt finner feil i seg selv, vurderer sitt arbeid, som er langt fra uviktig, slik det kan virke ved første øyekast.

Mange metodiske anbefalinger inneholder også eksempler på individuelle oppgaver. Igjen, begynner læreren å bli advart om at de er utformet med tanke på evnen til den gjennomsnittlige studenten. Kanskje, etter å ha blitt kjent med studentene tettere, vil en talentfull lærer utvikle for hvert barn helt individuelle oppgaver som vil korrespondere nøyaktig til hans nivå av forberedelse og intellektuelle evner.

Derfor, for å bruke metodologiske anbefalinger til læreren som forberedelse til leksjonene, bør det være nøyaktig som en anbefaling, grunnlaget for at "leksjonen" skal bygges med sin unike "arkitektur", med sin egen individuelle tilnærming.

Ikke rart at de sier at læreren er en forsker, en psykolog, en kunstner, en forfatter og til og med noen ganger en tryllekunstner. Og læringsprosessen er en konstant flytende elv. Teknisk fremgang etterlater sin avtrykk på ham. Og hvis barna setter sine lepper i uttrykket "hjemme skrive et essay i notatbøkene", er det kanskje verdt "å gå med dem på emnet" og endre oppgaven litt?. "I dag sender du meg på Internett-artikler til nettstedet vårt. Temaet er - for å beskrive den mest morsomme begivenheten i livet ditt. Jeg legger artikler, brukerne av nettstedet evaluerer dem, vinnerne er merket på hoveddelen, og jeg legger merkene i magasinet. "

Selvfølgelig, i veiledningene til læreren, anbefaler ikke kompilatørene trolig ikke denne leksen. Men noen ganger, med tanke på studentens psykologi, er det mulig å inkludere i anbefalinger fra universelt anerkjente lærere og egne tilpasninger.