Psykologisk analyse av leksjonen: de viktigste tilnærmingene

I den vitenskapelige litteraturen for tiden er det et stort antall utarbeide prinsipper på basis av hvilke en psykologisk analyse av leksjonen utføres. Poenget er at den moderne okkupasjonen er langt fra en monotont og enhetlig strukturelt betydelig ordning, den skal oppfylle flere utviklingsoppgaver. Det er derfor hver lærer har mulighet til å bestemme seg for slike former, som vil være mest akseptable og passende for det valgte paradigmet og oppgaver.

Den psykologiske analysen av leksjonen, som et helhetlig fenomen, har tre grunnleggende og obligatoriske planer. La oss dvele mer detaljert om deres egenskaper.

Den første analyseplanen (psykologisk) refererer til oppdragelse, dannelse og utvikling av studenters personlighet . I tillegg må det legges stor vekt på dannelsen av deres verdenssyn, verdieretninger og moral. Derfor bør den psykologiske analysen av leksjonen inneholde generell pedagogisk analyse, hvor hovedaspektet er korrespondanse med utdannings og generelle pedagogiske mål. Den første gruppen bør selvfølgelig være mer oppmerksom.

I den psykologiske planen blir analysen av følgende punkter i leksjonen relevant:

• Overbevisende innflytelse fra læreren på dannelsen av sosiale positive holdninger;
• Tilgjengelighet av materiale som vil føre til utvikling av en aktiv sivil stilling, å forsvare og opprettholde sin overbevisning;
• Utdanningsprosessen i den yngre generasjonen av en følelse av ansvar, villighet til å samarbeide;
• Læreren må skape forhold for dannelsen av en moralsk sunn, forenet av et meningsfylt mål i klasserommet;
• Studentene må bli gjenstand for sine egne læringsaktiviteter.

Den metodologiske psykologiske analysen av leksjonen vil være nært knyttet til analysen av kurset selv. Det handler om å rettferdiggjøre målene, målene, innholdet i leksjonen, de tekniske instruksene som brukes, om organisasjonen og så videre. I analyseprosessen er det nødvendig å vurdere øyeblikket da denne leksjonen vil svare til nivået av hele forberedelsen av studenter og deres intellektuelle nivå.

I tillegg må en analyse av den psykologiske naturen nødvendigvis gjøres i assimilering av teoretisk materiale, utvikling av studenters intellektuelle aktivitet i utdanningsprosessen, en analyse av korrespondanse mellom metoder og arbeidsformer til individuelle psykologiske og aldersegenskaper hos denne gruppen studenter.

Psykologisk analyse av leksjonen har også en tredje plan - kommunikativ. Det innebærer at studenten er midt i leksjonen som tema for pedagogisk aktivitet. Derfor bør hovedoppmerksomheten rettes mot kognitive og kommunikative behov, betingelsene for kompetanseformasjon, taleaktivitet, utvikling av kommunikative evner, hensyntagen til individuelle psykologiske egenskaper og så videre. Hver student skal bli et emne av pedagogisk aktivitet, kommunikasjon med læreren og andre studenter i klasserommet.

Derfor må den psykologiske analysen av leksjonen (matematikk, russisk språk, litteratur, geografi, fysisk kultur og så videre) nødvendigvis inkludere de fremhevede planene. Læreren trenger å bruke mekanismen for pedagogisk refleksjon for å kunne vurdere, rette og rette all sin innsats i samsvar med de valgte parametrene. Det skal "lansere" den faglige selvbevisstheten til læreren, emnet i hans pedagogiske aktivitet, og også den personen som er sosialt ansvarlig for utdanning og oppdragelse av voksende mennesker.