På spørsmål typologier av feil og mangler i de utenlandske studentenes tale

I den vitenskapelige litteraturen, er en stor vekt på feil som en indikator på graden av elevenes kunnskaper. Analysen av feil gjort av studenter gir grunnlag for å avgjøre om de snakker språket. Således studien på antallet og arten av de feil som har et dobbelt formål: diagnostisk og prognostisk. Diagnostic er evnen til å lære om kunnskapsnivået til studentene i løpet av læringsprosessen, og logisk - antyder en måte korreksjon av pedagogiske prosessen for løsning av de viktigste problemene med nåværende studenter.

Feil er lett korrigert av læreren, men årsakene er ikke alltid det samme er forklart, så dette temaet er svært relevant for både teoretikere og praktikere likt. I denne artikkelen prøver vi å finne ut hva som skjer når vi blir konfrontert med feil og finne måter å korrigerer vanlige feil av studenter i studiet av det engelske språket.

Dette problemet er ennå ikke tilstrekkelig utviklet både innenlands og i utlandet vitenskap, men lærerne praktiserer grunnskolen er et stort behov i resultatene av sin forskning gjør forskerne ta hensyn til det. Deep dette temaet i hans verker avsløre slike forskere og lærere som O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Sumy), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D . Richards, D.Korder og andre. I sine arbeider prøver de å klassifisere talefeil og tilby å hjelpe læreren til de mest effektive metoder for å korrigere dem. Den periodiske forekomsten av feil er ikke tilfeldig og lærere tar sikte på å finne årsaker, for å trekke konklusjoner om hva som er nødvendig for å trekke oppmerksomheten til lærere og elever i å utføre en oppgave.

De viktigste metodene for undersøkelse av dette problemet er observasjon, sammenligning av studentarbeid, gjennomføre undersøkelser, testing og analyse. Vellykket lære et fremmedspråk kan være bare når læreren vil vite hvilke feil kan hindre elevene og hvordan å løse dem. I dette tilfellet, det er målet for vår studie.

Vi anser vanligste feilene når de lærer engelsk i alle slags tale aktivitet og måter å rette dem. Feil Elevene deles i produktiv og mottakelig. Produktive feil - er de som vises i ytringene til høyttaleren, og mottakelig - de som er et resultat av en misforståelse av andres tale. Ikke nyheten om at noen ganger en person kan forstå det bedre enn å snakke på egenhånd.

Lettere å se produktiv enn reproduktive feil. Ytelse analyse av feil basert på talerens bemerkninger. Reproduksjon feil kan oppdages ved oppførselen til elevene. Bedømme ved måten de oppfører seg, kan vi lære å forstå dem eller ikke. Merkelig og uventet reaksjon på uttalelsene er ofte et tegn på misforståelse.

Sammenlignet med spontan tale, tillater planlagt kringkasting bruk av språkkunnskaper, og som et resultat, gjør færre feil. Studenter med en dårlig fond av kunnskap trenger mer tid til å reprodusere språkmateriale, siden de har liten kontroll over sin egen språklige bevissthet. Ling farging mener at oppfølging av elevene, det vil si deres evne til å uttale seg i samsvar med studiet av loven, er manifestert gjennom tid, fokus på form og regler kunnskap.
Det er en forskjell mellom muntlige og skriftlige oppgaver. De som studerer et fremmedspråk, har en tendens til å gjøre flere feil i muntlig spontan tale enn i skrift. Dette fenomenet er også på grunn av det faktum som er tilgjengelige for oppdraget planlegging.

Dermed studiet av dette problemet, kom vi til den konklusjon at for å rette opp feilen, må du finne nøyaktig hvor den er, og finne ut årsaken til sin forekomst. Feil må rettes opp, når de dukker opp, har de ikke bli en vane. Men læreren bør alltid vite på hvilket stadium det er bedre å gjøre rettelser, og husk at for hver type tale aktivitet, er det ulike student feilretting regler. For eksempel når en elev forteller et dikt forteller teksten kan læreren rette på det tidspunktet i historien, bare de feilene som forstyrrer forståelse av kjerneinnholdet. Andre feil læreren skal skrive ned og diskutere dem med studenten eller hele klassen etter utløpet av responsen.

For oss som fremtidige lærere i fremmedspråk i grunnskolen, er det svært viktig å lære å finne og rette student feil. Tross alt, selv den minste, tiden har ikke fast en bug i fremtiden ofte blir til et stort problem, som er vanskelig å overvinne, fordi å lære et barn noe nytt er alltid mye enklere enn å omskolere henne.