Økologiske aktiviteter i skolen: emner, scenarier. Økologisk ferie

Ekstra-kurrikulære miljøaktiviteter i skolen må utføres nødvendigvis. Tross alt er dette en fin måte, hvor lærere kan utøve pedagogisk innvirkning på skolebarn i en interessant form for dem. Hvorfor er det viktig å berøre miljøet? Fordi det er en vitenskap om forholdet mellom levende vesener mellom seg selv og naturen. Og siden i dette systemet et viktig sted er okkupert av en person, kan emnet ikke bli ignorert.

GEF

Et par ord jeg vil gjerne si om standardene, ifølge hvilket det økologiske programmet i grunnskolen var inkludert i det obligatoriske programmet. Ifølge GEF er en av oppgavene til utdanningssystemet dannelsen av en åndelig moralsk personlighet. Og utdanning i denne sammenhengen er meget mangfoldig i innhold. Det inkluderer innfødte barn med stolthet for sitt folk, forteller om forskjellige verdier, og forteller barna at de er en integrert del av denne verden.

Målet med utdannings- og miljøprogrammet er derfor å skape en kultur blant skolebarn, som senere vil manifestere seg i sin holdning til helse, miljø og i å observere moralske normer i systemet med verdieretninger. Fordi alle er fremtidige medlemmer av samfunnet. Og bare mennesker med riktig verdenssyn, knyttet til vår natur, er i stand til å bringe planeten ut av den katastrofale situasjonen der den nå bor.

Derfor er miljøaktiviteter i skolen så viktige. Navnene gjenspeiler kjernen til dem: leksjoner av godhet og tenkning, øko-ekskursjoner, en naturforskerklubb, et laboratorium av en ung økolog. Faktisk er det mange måter å interessere barn i naturen på. Og på noen av dem kan du stoppe nå.

Samtaler med elever av grunnleggende karakterer

Å gjennomføre miljøaktivitet i skolen for barn, er det svært viktig å være oppmerksom på offentliggjøring av emnet. Læreren skal være utdannet og forståelig for sine barn, slik at de forstår betydningen av samtalen. I dette tilfellet er det nødvendig å oppnå følgende mål, som er:

• Dannelse av grunnleggende kunnskaper og ideer om økologi.
• Analyse av positiv erfaring i samspill med miljøet.
• Utdanne en forsiktig holdning til naturen.
• Utvikling av individuelle evner hos skolebarn.
• Dannelse av kognitive interesser.

På slutten av klassetiden må barna lære at økologi er en vitenskap som tar vare på miljøet. Det er også viktig for dem å formidle at forsvinner av dyr og fugler, samt forverring av flora - er folks feil. Derfor er det svært viktig å beskytte naturressurser og beskytte dem. Tross alt kom vi til denne verden, som var enda vakrere fra begynnelsen, uten menneskelig inngrep.

kreativitet

En miljøutdanning i en grunnskole bør være interessant. Og siden forelesningen av barna ikke blir båret, vil det ta noe som vil legge til en leksjon for mangfold.

Det er en god idé - en imaginær reise langs den økologiske banen. Læreren må forhåndsvise en utstilling. Mange rammer er ikke nødvendig - 15-20 er nok. Parallelt, som et tematisk lydspor, vil det være nødvendig å inkludere den stille sang av skogfugler for å skape en fordybende effekt. Og før du starter presentasjonen, må læreren innføre barna i løpet av saken - hva de skal snakke om og hvorfor.

Da kan du starte historien. De første parrammene skal vise barna en vakker skog, lyse fugler og morsomme dyr som bor i den. Samtidig forteller læreren et fortelling: "En gang var det en skog. Og det levde i det muntere, perky fugler. Levde der og dyr. Hunted, frolic i clearings. La oss bli kjent med dem! Hvem fant du ut? "- Samtidig må du bytte lysbilder med bildet av forskjellige dyr, slik at barna roper navnene sine (vaskebjørn, pinnsvin, bjørn, rev, hjort, ulv, etc.).

Neste ramme skal representere personen. Læreren fortsetter: "Men en dag kom en mann til skogen. Og han bygde en rekke hus, veier og fabrikker. Men dette var ikke nok for ham. Han begynte å kutte ned skogene, som ødela dette lille vakre økosystemet. Fabrikkene dumpet avfallet i innsjøer og elver, som forurenset alle reservoarene i distriktet. Og røyken fra fabrikkrørene forgiftet luften. Vacationers begynte å tenne bål, glem å ta ut sitt søppel. Dyr og fugler har ingen steder å bo. Og skogen ble til et kjedelig og forferdelig sted. "

Parallelt, etter hvert uttrykk, må du vise riktig lysbilde - ved å kutte ned trær, lysbranner og påfølgende branner, gjørmete vannlegemer, et tilstoppet distrikt. Synlighet er svært viktig, fordi kun gjennom visualisering vil barn kunne forstå tilstanden til det moderne økosystemet og hva som kan oppstå som følge av menneskelig lidelse.

Spørsmål og oppgaver for barn

Aktiviteter for miljøutdanning i skolen bør være lærerikt og effektivt. Derfor er lærerens interaktive med studentene obligatorisk. Ellers vil det ikke være mulig å forstå om barna har lært emnet eller ikke, uten samhandling.

På slutten av eventyrpresentasjonen, gitt i eksemplet ovenfor, må læreren involvere skolebarn til diskusjon. Barn er forpliktet til å svare på hvorfor nå bor ingen i skogen. Svaret er enkelt - fordi personen har ødelagt den. Hvis skolebarn har lært dette, er det mulig å starte oppgaven - til "oppdraget" i henhold til den imaginære restaureringen av skogsøkosystemet.

Barn må gi ut kort med bilder av trær som de vil "plante" og på baksiden av kortene - puslespill. Studentene må gjette dem for å finne ut navnet. For eksempel:

• En russisk skjønnhet står på en clearing, i en grønn bluse og en hvit sarafan! (Svar: bjørk).
• Jeg så en vakker bær i skogen! Kurven er tung, god ... (svar: rowan).
• Han er høy og mektig! Akselen, dens frukt, er uhøflig. Shelestit blant skyene ... i vindbladet (svar: eik).

Etter å ha gisset gåtene, bør barna, som tidligere har delt seg i grupper, utarbeide en kort rapport om rasen av treet som falt ut, ved hjelp av katalogene og bøkene som er tilgjengelige på bordet. Da vil det være mulig å utføre nøyaktig samme oppgave, men i forbindelse med fugler og dyr.

Klassetid for seniorgruppen

For videregående skoleelever bør det trekkes et mer alvorlig scenario med en miljøhendelse. Målet er å danne en negativ moralsk vurdering av menneskelige brudd som er observert i naturens natur hos barn, samt å utvikle en negativ holdning til den uansvarlige og tankeløse holdningen som mennesker opplever i vårt miljø. Oppgavene er som følger:

• Utvid barns ideer om miljølovgivning.
• Øk interessen for naturen.
• Utdanne menneskelig holdning til miljøet.
• Våkne ønsket om å delta i miljøaktiviteter.
• Fremme miljøideer.

Før du arrangerer en klassetid, vil det være nødvendig å utføre foreløpig opplæring, hvor alle barn skal delta. Det anbefales å gi dem slike oppgaver:

• Forbered en klage på vegne av Nature til mann (individuelt for alle).
• Lag hele klassen video, intervjuer andre skolebarn om temaet for å beskytte økosystemet.
• Skriv dikt.

Så når dagen for klassetiden kommer, kan forberedelsene til gutta starte den.

Økologiske lover

I klasserommet blir det ikke overflødig å fortelle barna om dem. Selvfølgelig er det ønskelig med eksempler på tilgjengelig språk. Det kan se slik ut:

• Lov nummer 1: "Alt er knyttet til alt." For å redde en befolkning av ptarmigans i Norge ble tusenvis av rovfugler ødelagt. Det hjalp ikke. Snart ble ptarmigan feid opp av epidemien, og alle døde. Ikke overraskende, fordi uker og hauger spilte rollen som sykepleiere, å spise syke fugler. Dette forhindret også epidemier.
• Lov nummer 2: "Alt må gå et sted". Burning eller graving i søppel betyr ikke å bli kvitt den. Ett stoff brytes ned i et annet, og luften forgiftes, noe som fører til klimaendringer og menneskelige sykdommer.
• Lov nummer 3: "Ingenting er gitt for ingenting". Mellom 1958 og 1962 ble to milliarder (!) Muskler ødelagt i Kina, da de ble vurdert som landbruksskade skadedyr. Men som følge av dette ble mange insekter oppdrettet, noe som faktisk forårsaket skade på avlingene. Som et resultat begynte Kina å kjøpe sparrows i andre land. Jeg måtte betale for mine handlinger.
• Lov nr. 4: "Naturen vet best." Mange mennesker ønsker arrogant å "forbedre" økosystemet, som vanligvis forstyrrer naturlige prosesser. I naturen er det ikke noe avfall. For hvert organisk materiale er det et eget enzym som virker på dekomponeringen. Men personen skaper de stoffene som ikke bryter ned noe, men bare akkumuleres i økosystemet. Og forurense det.

Hvis vi inkluderer en slik informativ-kognitiv enhet i scenariet for en miljøhendelse, vil det være mulig å gjøre klassetimen mer levende og produktiv.

Turnering for seniorklassen

Økologiske aktiviteter i skolen, utført for voksne studenter (9-11 grader), bør være mer komplekse og mer informative. Turneringen etter type quiz vil være et utmerket alternativ. Det er bedre å gjennomføre det blant paralleller, slik at det er flere deltakere. Forresten, inkluderer vanligvis slike aktiviteter i skolens økologiske uke.

Turneringen starter med en presentasjon av lagene. For dette blir poeng tildelt (i henhold til 5-punkts systemet). Teamets navn og motto må svare til miljøtemaet.

Så begynner turen. Hvert lag får fire tips i sin tur. De vil gi svar med den første - de får 4 poeng. Hvis du gjetter fra det andre ledetråd - vil de bli kreditert med 3 poeng. De vil gi svar med den tredje - de får 2 poeng. Hvis alle fire ledetråder brukes, blir ett punkt lagt til. For eksempel:

1) Det lever opptil 2000 år.

2) Stammen i vannet forfaller ikke - vokser bare sterkere og blir svart.

3) Møbler, parkett og tønner er laget av det.

4) I et av diktene til Pushkin satt dette en havfrue.

Svaret på denne samlingen er eik. Et annet lag kan tilby følgende tips:

1) Den avgir phytoncides som dreper skadelige bakterier.

2) Den produserer den beste brensel.

3) Barken brukes til å lage nyttige ting, buljonger, medisiner.

4) Dette er et russisk tre.

Det er selvsagt en bjørk. Mange slike samlinger er nødvendig for å gjøre den økologiske hendelsen i skolen for videregående studenter interessant, intelligent og nyttig.

Natur som en universell verdi

Et verksted med dette navnet kan også være en god miljøaktivitet i skolen. Dens formål - å bestemme hva som er den sanne verdien av naturen, så vel som hva som er dens komponenter. I tillegg er det viktig å utvikle studentene evnen til å legge merke til de vakre rundt dem og å dyrke dem personlig ansvar for bevaring av økosystemet.

Du kan starte et slikt seminar med en gruppeoppgave. Fordel hvert kort med beskrivelser av naturområder og former for landskap. Studentene må identifisere navnene sine og gi noen relevante epiteter som kan karakterisere dem. Eksempelkort: "De er ikke i Antarktis, i Nord-Amerika og i Europa. På hele planeten er det omtrent tretti. Og de okkuperer omtrent 11% av jorden. " Det handler om ørkenen, og dette vil være det rette svaret.

Etter å ha utført en slik oppgave, vil det være mulig å tilby studentene å bli kjent med kostnadene ved biosfæren. Siste gang slike studier ble utført av University of California i 1994. Og det viste seg at:

• Den gjennomsnittlige kostnaden for tjenester i biosfæren er ~ 33,27 billioner dollar om året.
• Elver og innsjøer - 1,7 billioner. $.
• Marine økosystemer - 21 billioner. $.
• Rainforests - 3,8 billioner. $.
• Landøkosystemer - 12,3 billioner $.

Dette viste seg å være en forskers rapport. På miljøaktiviteter i skolen kan du faktisk komme med mange interessante oppgaver. Det viktigste er deres informativitet og praktisk.

Om negativ innvirkning

For videregående studenter er det også mulig å gjennomføre miljøsikkerhetsaktiviteter på skolen. Dette emnet passer til tenåringer. Det vil være nyttig for dem å lære om det tillatte nivået av negative virkninger av menneskeskapt og naturlig miljøfare på mennesker og miljø.

De bør også være kjent med reguleringen av miljøpåvirkninger, kvalitetskontroll av naturlige komponenter og kilder til innvirkning på dem, samt overvåking av miljørisiko. Som en del av diskusjonen om et slikt emne, kan noen ha en spesiell interesse - å gjøre dette på et faglig nivå. Noen i løpet av slike aktiviteter er bestemt med sine videre aktiviteter i voksen alder.

Jorddagen

Dette er en flott økologisk ferie, datoen er den 22. april. Derfor holdes aktiviteter i skolen dedikert til naturen vanligvis i løpet av uken, som inkluderer denne dagen. Og foruten pedagogiske forelesninger, klassetimer og turneringer, er det nå vanlig å organisere virkelig nyttige handlinger som kan bære frukt. En av dem heter "La oss dekorere verden rundt oss".

Denne handlingen innebærer kjøp av en skole av frøplanter av blomster, planter av busker og trær. Da, når datoen for den økologiske ferien kommer, skal barna sammen med lærerne plante dem på tomter og blomsterbed. Deretter deles ansvaret for omsorg for planter mellom skolebarn. Dermed vil det ikke bare være mulig å bidra til økosystemet ved å berike det litt, det vil være mulig å demonstrere for barn i praksis hvor vanskelig det er å få blomster, trær og busker til å slå rot, for ikke å nevne selvkultivering. Studentene vil få en liten økologisk opplevelse og begynne å respektere naturen og ressursene mer respektfullt.