Kognitiv og sosial motivasjon av pedagogisk virksomhet

Kategori "motiv" refererer til det viktigste i en rekke av vitenskap, og derfor tolkes ganske vidt. Med hensyn til opplæringsaktiviteter vil være mest hensiktsmessig å ty til definisjonen av denne kategorien er foreslått Leontiev ,

AN Leontiev primært foreslått ikke å likestille begrepet formål og motiv, som skiller de i sin psyko-atferds naturen. I tillegg hevdet han at motivasjonen til pedagogisk aktivitet koovariativna - det vil si, noen motiver kan bli manifestert på ulike måter, og selv være ganske annerledes, med jakten på de samme målene, og, tvert imot, til ulike formål kan generere et ønske om å dele de samme motivene.

Motiv, i sin enkleste form er en faktor for å forårsake en person til en aktivitet. Alle av dem kan bli klassifisert på det bevisste og ubevisste. For eksempel kan en elev bli gjort for å forstå klart at vi må lære, med sine egne motiver av pedagogisk aktivitet kan være det er ikke klart. De blir mer realiserbart bare ved ekstremt forlovet læring oppgaven og spesielt formulert lokale mål, som for eksempel kan motivere en førsteklassing til lekser, så det skader ikke foreldrene mine dårlige karakterer. Men dette betyr ikke at motivet spre seg til forståelse av betydningen av lekser i det hele tatt.

Studiet av motiverende menneskets natur, spesielt skolebarn, utfører en komplisert oppgave, og krever en undersøkelse av alle sine hierarki, til dannelsen av interesse for forskere representerte en systematisk og hele prosessen.

I denne studien, kan startpunktet være ideen at enhver menneskelig aktivitet polimotivirovana, dvs. årsaken til en enkelt handling eller handlinger som kan ha forskjellige motiver. De er så mange at for bekvemmeligheten av sine studier, de er klassifisert på ulike grunnlag. Her er noen typer av motivasjon, som er direkte knyttet til den pedagogiske virksomheten og dens resultater:

- negativ motivasjon manifesterer seg som en faktor på motivasjon til å lære på grunnlag av elevens forståelse for at hvis han ikke lærer, vil det føre til negative konsekvenser av det i familien, skolen, jevnaldrende, etc.

- positiv motivasjon for pedagogisk virksomhet, som vanligvis manifesterer seg i to hovedformer.

Når noen tilfeller det er bestemt samfunnsmessige mål for menneskelig, student, for eksempel ønsket om å gå til en prestisjefylt skole etter endt utdanning. Denne stillingen er konvertert inn i enheten student å stadig positiv holdning til læring, fordi det oppfattes av dem som en del av en generell samfunnsproblem.

Under andre omstendigheter, er positiv motivasjon pedagogisk aktivitet manifestert bare som et motiv som ikke er relatert til sosiale posisjoneringsoppgaver. I dette tilfellet virker det som en motivasjonsfaktor for å lære å bare være intellektuelt utviklet person, nysgjerrige.

Moderne vitenskap hevder at motivasjonen til pedagogisk virksomhet omfatter en rekke motiver som nok kan deles inn i to grupper.

Kognitive motiver er annerledes i som er direkte relatert til læringsprosessen. Den andre gruppen - sosial - stadig preger student forbindelser med andre mennesker, men indirekte påvirke hans lære.

Grunnlaget for kognitive anker består av følgende:

- bred motivasjon, det vil si de som er direkte rettet på student mestring av kunnskap, som så ut til å "trigger" interessen i undervisningen.

- pedagogisk og kognitiv, er de som oppfordrer elevene til å utvikle pedagogisk metode i vid forstand, det vil si metoder og teknikker for å lære seg selv.

- selv motiver inkludere alle de som orienterer studenten til å utvikle metoder for å skaffe pedagogisk informasjon og dermed oppmuntre ham til å gå for det til lærere, foreldre, voksne, litteratur osv

Sosial motivasjon av pedagogisk virksomhet omfatter også bred sosiale motiver og smal. Den tidligere inkluderer alle de tingene som bidrar til en forståelse av den sosiale betydningen av eleven utøver sin samfunnsnytte. Sistnevnte bidrar til å forme et ønske om å skaffe seg status gjennom sin kunnskap oppnådd i løpet av vellykket undervisning. Skiller seg ut sosialt samarbeid motiver som motiverer den unge mannen til å kommunisere, samhandle med jevnaldrende, alle former for kollektiv handling.

Det er viktig å forstå at en rekke læringsaktiviteter motiver ikke eksos alle vanskelighetene med sin etterforskning, er saken fortsatt i det faktum at det i løpet av læren dannelsen av læringsmotivasjon kan endre seg, fordi en viktig faktor i suksessen til undervisning for hver lærer og lærer (i vid forstand) utfører oppgaven med å spore dynamikken sine endringer.