Koblet tale - det er ... koblet tale førskolebarn: utvikling og dannelse

Selvtillit, besluttsomhet, finne sin plass i samfunnet - alt dette er direkte relatert til utvikling av tale, evnen til å uttrykke sine ideer riktig og tydelig. Tilkoblet tale - en forening av fragmenter, noe som indikerer et bestemt emne og som bærer en enkel betydning.

Ved fødselen av et barn lagt makings av tale. Hovedoppgaven for voksne og lærere - retten til å utvikle dem. Tross alt, barnet dannet en sammenhengende tale - nøkkelen til fremtidens vellykket utvikling av den enkelte. Hva betyr dette konseptet? Koblet tale - er evnen til å formulere og uttrykke sine tanker.

typer tale

Det finnes to hovedtyper av sammenhengende tale:

• Monolog.
• Dialogisk.

Den første krever gode kommunikasjonsevner. Om hvordan korrekt uttrykte ideen avhenger av hvordan andre forstår det. Forteller krever en god hukommelse, riktig anvendelse av talen hastighet, logisk tenkning at historien hørtes konsekvent og tydelig.

Dersom dialogen ikke er vanligvis vanskelig verbal momentum gjelder. Det har ingen klart logisk rekkefølge. Retningen samtalen kan variere vilkårlig i alle retninger.

Bookmark tale ferdigheter

Dannelse av sammenhengende tale foregår i flere etapper.

Trinn 1 - forberedende, 0-1 år. På dette stadiet, møter barnet med lyder. Hans første uken, han bare lytter til voksen tale, mens han dannet en passiv sett med lyder, utstedt de første skrik. Senere vises babble, som består av tilfeldig ytret lyder.

Samtidig viser de underordnede objekter og kalte karakterisere deres lyder. For eksempel: klokke - tikk-takk, Vodicka - drypp-drypp. Senere, svarer barnet til navnet på faget og ser på ham. Ved utgangen av det første året av den smule leverer individuelle stavelser.

2. trinn - pre-school, fra en til tre. Først ytrer barnet enkle ord for både faget og handling. For eksempel ordet "gi" ungen står for og faget og sitt ønske, og forespørselen, og derfor forstår sine bare nære mennesker. Etter en viss periode, er det enkle setninger, begynner barnet å mer nøyaktig uttrykke sine tanker. For tre år i en tale brukt preposisjoner. Det begynner matchende saker og slag.

3. trinn - pre-school, fra 3 til 7 år. Denne perioden er mer bevisst på identitetsdannelse. Nærmere 7 år dannet vokalapparatet klart høres riktig. Barnet begynner å kompetent bygge setninger, det allerede har og er kontinuerlig oppdatert ordforråd.

4. etappe - skole, fra 7 til 17 år. Den viktigste funksjonen i språkutviklingen på dette stadiet, sammenlignet med den forrige - er det bevisst assimilering. Barn mestre lyd analyse, assimilere grammatiske regler for bygging av setninger. Den ledende rolle tilhører skriftlig.

Disse stadiene er ikke strenge, klare grenser. Hver av dem fortsetter jevnt etterpå.

Utvikling av sammenhengende tale førskolebarn

Etter starten av å vandre i hagen i et barn skiftende miljø, og med det - en form for tale. Siden opp til 3 år gammel gutt er alltid nær folk nær ham, blir all kommunikasjon bygget på hans forespørsel til voksne. Det er en dialogisk form av tale: voksne stille spørsmål, og barnet svarene. Senere har barnet et ønske om å fortelle noe, for å formidle sine følelser etter turen, kan elevene allerede være ikke bare nære mennesker. Så begynner lagt monolog form av tale.

Alt sammen er tilkoblet. Men forbindelsen danner med utviklingen av endringen. Representasjon av barnet koblet tale - er evnen til å snakke slik at hørt blir klart på bakgrunn av sitt eget innhold.

komponenter i talen

Det kan deles inn i to komponenter: situasjons og kontekstuell. Uttrykke dine tanker eller beskrive situasjonen, må man bygge en monolog, slik at lytteren var klart hva som foregikk på å snakke. Barna gjorde ikke først i stand til å beskrive situasjonen, uten å spesifisere konkrete handlinger. Voksen, lytte til historien, er det vanskelig å forstå hva samtalen uten å vite situasjonen. Således er det første dannede situasjons tilkoblet taleførskolebarn. I dette tilfellet helt utelukke tilstedeværelse av kontekstuell komponent er umulig, fordi slike øyeblikk tale alltid sammen.

kontekstuell tale

Etter å ha mestret situasjons komponent, begynner barnet å mestre innholdet. Først talespråk for barn er full av pronomen "han", "hun", "de". Når dette skjer er det ikke klart hvem nøyaktig de er. For å karakterisere de fagene brukes begrepet "a" og aktivt supplert med fakter: armene viser hva sådan, for eksempel store, små. Det særegne ved denne talen er at det er mer uttrykkelig enn uttrykt.

Gradvis barnet begynner å bygge talen sammenheng. Dette er tydelig med forsvinningen av et stort antall ringe pronomen og erstatte dem med substantiver. Det bestemmes av den tilkoblede logicality tenke menneske.

Du kan ikke mestre tilkobling og det har ikke logikk. Tross alt, det avhenger av tanker. Koblet tale - er konsistente og logiske tanker uttrykt høyt og kombinert i grammatisk korrekte setninger.

Ved samtalen for barnet å forstå hvordan han utviklet logikk og hva som er til stede vokabular. Med mangel på ord selv logisk velformet trodde ville føre til vanskeligheter uttalelser høyt. Derfor må det utvikles i komplekset: logikk, minne og et rikt ordforråd. Alt må være harmonisk.

Hovedtypene av dannelsen av sammenhengende tale

Utvikling av sammenhengende tale hos barn skjer gjennom en rekke teknikker. De viktigste er:

• Utvikling av dialogferdigheter.
• Gjenfortelling.
• En historie i bilder.
• Utarbeidelse av beskrivende historier.

Den første typen samtale, som utvikler et barn - det er en dialog. Barn lærer:

• Lytt og forstå tale av den voksne.
• Samhandle med andre barn.
• Å bygge en dialog med hjelp av svarene på spørsmålene.
• Gjenta ord, setninger for pleieren.

Barn i alderen 4-7 år er lært enkle former for å bygge en monolog.

Gjenfortelling krever barnepass og utholdenhet. For en start er det forberedelse til gjenfortelling, så læreren leser teksten, og deretter barna svare på spørsmål knyttet til gjennomlesning av materialet. Forberedt gjenfortelling plan, da en lærer lese historien igjen og begynner gjenfortelling. Barn av grunnskolealder gjøre nesten alt sammen med en veileder. Eldre barn utvikler seg gjenfortelling plan. Derved støtter forbindelsen mellom logikk og tale.

Bilder - verktøy for tilkobling

sammenhengende tale læring foregår ved hjelp av bilder. En historie i bilder letter vanlig uavhengig gjenfortelling. Fordi løpet av historien skildret i tallene ikke trenger å huske alt. For grunnskolealder brukes individuelt bilder på sine undersåtter. Barn besvare spørsmål læreren beskrive bildet.

Med 4 års undervisning et barn å være historien om bildet. Dette krever utarbeidelse:

• Vise bilder.
• Svar på spørsmål læreren.
• Historien om læreren.
• Barnebok.

I løpet av historien læreren forteller støtte ordene. Den overvåker riktig retning på tale. Ved fylte fem, er barn lært å lage en plan og fortelle ham. I 6-7 år, er barnet i stand til å fokusere på bakgrunnsbildet, beskriver landskapet, mindre ved første øyekast, detaljer. Uttaler på bildet, bør barnet, basert på bildet fortelle hva som skjedde før hendelsene vist og kan oppstå etter.

Mentor dine spørsmål skisserer historien som går utover grensene for bildet. Når historien om barnet er nødvendig for å sikre korrekt grammatisk setningsstruktur, for et tilstrekkelig ordforråd.

Spesiell oppmerksomhet bør vies til historiene til landskapsbilder. Siden da har det krever evne til å bruke ord i overført betydning, for å gjøre sammenligninger, bruke synonymer og antonymer.

Story-description

Av stor betydning i utviklingen av sammenhengende tale av førskolebarn som leker og evne til å beskrive et bestemt objekt, situasjon, tid på året.

I førskolealder, er barn lært å gjøre en historie, en beskrivelse av leketøy. Veileder stiller spørsmål og guider fortelleren. Den drøfter de viktigste stikkordene som drev beskrivelse: Toy størrelse, materiale, farge. Jo eldre barnet blir, jo mer selvstendig, sier han. Begynn å gjennomføre en komparativ beskrivelse av gjenstander og levende ting, to forskjellige stedene. Lær barna å finne felles kjennetegn og deres motsetninger. Kompilert narrative historier å inkludere i dem de beskrevne elementer.

Også barn på senior førskolealder fortelle historier fra personlig erfaring, som beskriver situasjonen med dem, innhold sett tegneserier.

Teknikken av sammenhengende tale - mnemoniske

Teknikken er basert på bruk av bilder. Alle historier, dikt kodet bilder, som deretter båret historien. Metoden er basert på det faktum at barn i førskolealderen lenger stole på visuell hukommelse enn hørbar. Trening er gjort av mnemodorozhek, mnemotablits ordninger og modeller.

Symboler, som koder for ord, så nær som mulig til tale materiale. For eksempel snakker om kjæledyr, ved siden av bilder av dyr malt huset, og dyreliv - skogen.

Studien kommer fra det enkle til det komplekse. Barn behandlet mnemokvadraty senere - mnemodorozhki med karakteren, hvis verdi de er klar. Arbeidet foregår i etapper:

• En studie av tabellen.
• Informasjon koding, transformasjonen av materialet som presenteres i bilder av tegnene.
• Gjenfortelling.

Ved å bruke huskeregler assimilering av tale hos barn er intuitivt. Samtidig har de en godt ordforråd og evne til å gjennomføre sammenhengende monolog.

av sammenheng nivåer

Etter den praktiske anvendelsen av ulike metoder i sitt arbeid lærere kontrollere nivået av sammenhengende tale hos barn. Hvis noen av dens utvikling er på et lavere nivå, er de underlagt andre teknikker som vil når du arbeider med slike barn være mer effektive.

Sammenhengende tale av førskolebarn delt inn i tre nivåer:

• Høyt nivå - barnet har et stort ordforråd, grammatisk og logisk konstruere setninger på riktig måte. Kan gjenfortelle historien, beskrive, sammenligne stedene. Imidlertid er hans tale konsekvent, interessant innhold.
• Midt - Barnet bygger spennende tilbud, har den en høy kompetanse. Vanskeligheter oppstår i konstruksjonen av historien på en gitt historie, så han kan gjøre feil, men når voksne observasjoner i stand til å utbedre dem.
• Lavt nivå - barnet har vanskeligheter med å konstruere historien om storylines. Hans tale var usammenhengende og ulogisk, tillot semantiske feil på grunn av vanskelighetene med å bygge relasjoner. Det er grammatiske feil.

konklusjon

Dannelse av sammenhengende tale for barn - kontinuerlig lærerutdanningen prosessen gjennom en rekke metoder og former for spill. Som et resultat, begynner barnet å sammenhengende og grammatisk korrekt å uttrykke sine tanker, for å gjennomføre en monolog, bruk av litterære enheter.