Nivåer av vitenskapelig metodikk

Metodikken er en doktrine der utforsker prosessen med organisasjonen. Studien er utført sekvensielt. . I oppbyggingen av kunnskapsnivå tildelt forskningsmetodikk. La oss undersøke dem i detalj.

oversikt

E. G. Yudin blinket ut:

1. . Filosofisk plan metodikk. Han regnes som den høyeste.
2. . Nivå generell vitenskapelig metodikk. Innenfor rammen av teoretiske forslag blir dannet, som blir brukt i nesten alle disipliner.
3. Spesielt vitenskapelig nivå. Det kompleks metoder og prinsipper som brukes i en bestemt disiplin.
4. Teknologisk nivå. Dette skaper et sett av prosedyrer for å sikre en pålitelig materialflyt og primær behandling.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Alle nivåer av vitenskapelig metodikk i en bestemt måte i slekt med hverandre. Alle av dem har planlagt uavhengig bevegelse.

filosofisk nivå

Han fungerer som en menings fundament. Sin essens danne den generelle prinsipper for kognitiv aktivitet og kategori strukturen i bransjen som en helhet. Det er presentert i form av filosofiske kunnskap og utviklet ved hjelp av spesifikke metoder. Det er ingen rigid system teknikker eller standarder, noe som fører til kunnskap om dogma. Strukturen består av referansepunkter og forutsetninger for aktiviteten. Disse inkluderer:

1. Meningsfulle faktorer. De representerer de ideologiske grunnlaget for tenkning.
2. Formelle forutsetninger. De henviser til vanlige former for tenkning, historisk måte viss kategoriske apparat.

funksjoner

Filosofi spiller en dobbeltrolle i metodikk:

1. Det uttrykker konstruktiv kritikk av kunnskap i form av grenser og betingelser for bruk, tilstrekkeligheten av dens fundament og de generelle utviklingslinjer. Det stimulerer den interne disiplinære refleksjon, gir en uttalelse av nye problemer, bidrar til å finne tilnærminger til studiet av objekter.
2. Som en del av filosofien skapte ideologisk tolkning av resultatene av kunnskap fra synspunkt av et bestemt bilde av verden. Det fungerer som utgangspunktet for enhver seriøs studie, kreves betydelige forutsetninger for eksistens og utvikling av teori og sette det inn i noe sammenhengende.

systemer tilnærming

Det gjenspeiler den universelle tilkoblingen og gjensidig kondisjonalitet av prosesser og fenomener i omkringliggende virkeligheten. Systematisk tilnærming orienterer teoretiker og utøver av behovet for å vurdere hendelsen som en struktur med sine egne lover funksjon og dens struktur. Essensen ligger i det faktum at forholdsvis isolerte elementer som betraktes som ikke uavhengig av hverandre, men i kombinasjon, i bevegelsen og utvikling. Denne integrerende tilnærming gjør det mulig å detektere egenskapene til systemet og kvalitetsegenskaper, de manglende elementene har hver for seg.

Nivåer pedagogisk metodikk

For å bruke en systematisk tilnærming er nødvendig for å gjennomføre prinsippet om enhet av pedagogisk teori, praksis og eksperimentere. Undervisningserfaring fungerer som en effektiv kriterium for den sanne posisjon, kunnskap, utviklet og testet empirisk. Praksisen blir også en kilde til nye problemer for utdanning. науки позволяют найти правильные решения. Derfor de teoretiske og eksperimentelle vitenskap metodikk nivåer tillate å finne de riktige løsningene. Men de globale problemene som oppstår i praksis av utdanning, generere nye spørsmål. De i sin tur krever en grunnleggende studie.

Det haster av problemene

Metodiske spørsmål om pedagogikk og psykologi har alltid vært betraktet som den mest relevante. Studiet av de fenomener som forekommer i den pedagogiske prosessen, med dialektikken stilling avdekker kvaliteten av deres identitet, forholdet til andre arrangementer. Ifølge prinsippene i teorien, opplæring, utvikling, utdanning av fremtidige eksperter studert i forhold til de spesifikke vilkår for faglig og sosialt liv.

Integrasjon av kunnskap

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Vurderer nivåene av metodikk, kan vi ikke si i detalj om sin rolle i å bestemme utsiktene for utviklingen av faget. Primært er dette på grunn av tilstedeværelsen av betydelige trender i kunnskap integrasjon, en omfattende vurdering av fenomener av objektiv virkelighet. , зачастую достаточно условны. I dag grensene som skiller nivåene av metodikk, ofte ganske tilfeldig. I samfunnsfagene, for eksempel data fra de matematiske, kybernetikk. Påfør informasjon og andre vitenskaper som ikke tidligere har søkt om gjennomføring av metodiske problemer i studiet av en bestemt publikum. Betydelig styrket båndene mellom fag og områder. Økende kondisjonalitet skaffe grensene mellom pedagogisk teori og generell psykologisk begrepet personlighet, mellom pedagogikk og fysiologi, og så videre.

komplikasjon disipliner

сегодня претерпевают качественные изменения. Metodikk nivåene i dag er under en kvalitativ endring. Dette er på grunn av utvikling av disipliner, dannelsen av nye fasetter av fagstoffet. I denne situasjonen er det nødvendig å finne en balanse. På den ene siden er det viktig å ikke miste studieobjekt - direkte psyko-pedagogiske problemer. Men, må du sende en spesifikk kunnskap for å løse grunnleggende spørsmål.

tilbaketrukkethet retninger

I dag er det stadig mer tydelig gap mellom de filosofiske og metodiske problemstillinger og lukke metodikk for psyko-pedagogisk kunnskap. Som et resultat, er eksperter stadig gå utover studiet av et bestemt emne. . Dermed er det en slags mellom nivåer av metodikk. Her er det nok faktiske problemer. Men de har ennå ikke løst filosofi. I denne forbindelse er det behov for å fylle tomrommet av begreper og uttrykk. De vil tillate å avansere i forbedring av direkte metodikk for psyko-pedagogisk kunnskap.

Bruken av matematiske data

Psykologi og Pedagogikk i dag fungerer som et prøvefelt for anvendelse av de metoder som brukes i den eksakte disipliner. Dette i sin tur, er et sterkt insentiv for utvikling av matematiske emner. I løpet av denne prosess, er målet for vekst er uunngåelig innføring av elementer i absolutt kvantitativ metode til skade for kvalitativ vurdering. Denne trenden er spesielt tydelig i de utenlandske fagdisipliner. Det matematisk statistikk fungerer ofte som en universell løsning på alle problemer. Dette skyldes følgende. Kvalitativ analyse innenfor rammen av psykologisk og pedagogisk forskning fører ofte til konklusjoner som er akseptable for myndighetene. I denne kvantitative tilnærmingen gjør det mulig å oppnå konkrete resultater i praksis, det gir gode muligheter for ideologisk manipulasjon innen disse fagområdene, og utover.

Rollen av menneskelig

Den faglige virksomheten ved faget fungerer som en avgjørende enhet. Dette følger av de generelle sosiologiske lover for å styrke rollen til den menneskelige faktor i historien om samfunnsutviklingen innenfor rammen av sosial fremgang. Samtidig tar denne uttalelsen på abstraksjonsnivå, noen forskere avviser det på en eller annen situasjon. Stadig de siste årene gitt uttrykk for at systemet "mann - maskin" mindre pålitelige element er en spesialist. Ofte fører dette til ensidig behandling av forholdet av de individuelle teknikker og arbeidsprosessen. I slike delikate saker må vi lete etter sannheten og psyko pedagogiske og filosofiske og samfunnsnivå.

konklusjon

pedagogisk metode implementerer beskrivende, som er beskrivende og ipreskriptivnuyu (norm) funksjon. Deres tilstedeværelse bestemmer differensiering av eiendommen til disiplin inn i to kategorier. Ved teoretisk inkluderer:

1. Fastsettelse av metodikken.
2. Generelle trekk ved faget.
3. Beskrivelse av nivåene.
4. Karakterisering av kildene for å sikre den kognitive prosessen.
5. Faget og gjenstanden analyse.

Normative base omfatter:

1. Vitenskapelig kunnskap innenfor rammen av utdanning.
2. Enkelte pedagogiske aktiviteter som hører til faget. Spesielt har vi i tankene natur målsetting, bruk av spesielle kognitive midler, valg et studieobjekt, utvetydige termer.
3. Typologi studier.
4. Egenskaper av kunnskap, som du kan kontrollere og analysere arbeidet.
5. Logikken i studien.

Data Base omriss region objektiv kognitiv prosess. De oppnådde resultater kan virke som en kilde til etterfylling innhold direkte ved hjelp av metodikken og metodisk refleksjon spesialist.