Kognitiv forskningsaktiviteten i det forberedende gruppe: Organisasjon

Et barn av naturen forsker. Han er akkurat begynt å utforske verden, er det svært viktig å hjelpe ham. Veldig god jobb med denne oppgaven førskolen. Overvinne viktig fase av utviklingen, er barnet på terskelen av de mest betydningsfulle og bemerkelsesverdig periode i livet hans - en skole. Det er derfor svært viktig å ta hensyn til forskningsaktivitetene ved arbeid med barn i barnehage. Neste vurdere dens betydning og organisering.

forberedende gruppe

Først noen ord om funksjonene i forberedende gruppen. Siden barnet begynner å gå i hagen, starter prosessen med forberedelse til skolehverdagen. Det er i det forberedende gruppen oppsummerer oppdragelse og pedagogiske arbeidet. Oppgavene står overfor læreren i det forberedende gruppen:

• Barn skal ha klart observere regime av dagen. På dette punktet, barnet dannet en vane å utføre bestemte klasser til bestemte tider.
• Det er nødvendig å lære barna hvordan de skal utføre oppgaver på en riktig måte ved en gitt temperatur, samt tid til å fullføre dem.
• Leverandøren skal gi hjelp til å gjennomføre kontroll oppgaver.
• Barn må kunne selvstendig utføre bestemte oppgaver. For er det nødvendig å oppmuntre barnet. Dette bør klart uttrykt motivasjon.
• Det er nødvendig å gjennomføre programmet for fysisk fostring av barnet.
• Av stor betydning er utendørs spill, gå utendørs. Riktig trening utvikler et barns selvorganisering, tar initiativ, planlegging. Samtaler med barn på dette stadiet har en større rolle.
• Mental utvikling og utdanning krever fra læreren god kjennskap til egenskapene til hver elev. For å eliminere under- eller over krav som er nødvendige for gradvis å komplisere oppgaven.
• Av stor betydning er informativ og forskningsaktivitet i det forberedende gruppen. Det er nødvendig å bruke visuelle metoder og trening teknikker for å forbedre mental aktivitet. Barn utvikler ferdigheter til å lytte, analysere, overvåke, opererer uavhengig av hverandre.
• Av stor betydning er de verbale undervisningsmetoder. Du må velge de riktige ordene og kombinere dem med gode eksempler.
• Leverandøren må kunne gi en riktig vurdering av oppdraget.
• Det er viktig å innpode i barna organiseringen av deres arbeid ferdigheter.
• Svært viktig spiller triks. En spesiell plass er okkupert med didaktiske spill. Gjennom slike treningsmetoder fokusere øker barnet utvikle kognitive interesser, blir det aktiv.

Krav til GEF

Ethvert program for førskolen må forholde seg til GEF. Det er der den spesifiserte krav og standarder, oppgaver som må overholdes i utdanning og opplæring av barn. Så vi påpeke hvilke prinsipper må være i samsvar med informative forskningsaktiviteter i GEF:

1. Det er nødvendig å utvikle nysgjerrighet.
2. For å danne kognitive handlinger.
3. Utvikle sin fantasi og kreativitet.
4. For å danne et første visningen av folk, materialegenskaper av omverdenen.

Barnet i det forberedende gruppen mer aktivt søker å forstå verden, alt interessant og spennende. Hvordan går det, hvorfor er regn eller lys brenner? Hvorfor alle disse ikke kan stå ubesvart, er det informativt og forskningsaktivitet i forberedende gruppe av de mest effektive metoden for læring og utvikling av barnet.

Oppgaver kognitiv forskningsprosessen

Oppgaver som utfører kognitiv forskningsaktiviteten i førskolen:

1. Øk mengden av kunnskap om miljøet.
2. Lær barna å rasjonelt sette av tid til å lage en handlingsplan, for å kunne trekke en konklusjon.
3. Lær barna å bruke instrumenter for eksperimenter.
4. Riktig verbal kommentar på prosessen, og dermed til å utvikle kulturen i tale.
5. Lag de nødvendige betingelsene for gratis prøveversjoner og forskning.

Typer av kognitiv forskning

to typer av denne type aktivitet kan skilles:

1. Barnet selv er kilden til aktivitet, mål og de forskjellige måtene det oppnår. Han tilfredsstiller hans nysgjerrighet, behov for kognisjon.
2. Voksen organisere forskningsprosessen, der et barn lærer hvordan de skal opptre.

For å utvikle barnets interesse i kunnskap og forskning, må du være i stand til å vekke interesse hos barnet.

Kilder til organisering av forskningsaktiviteten

Disse kildene er:

• Hendelser som finner sted i øyeblikket: det offentlige eller naturfenomen.
• Pedagog selv kan interessere barn i alle fag ved å stille ledende spørsmål.
• Fiktive hendelser av et kunstverk, som læreren lese for barn.
• Forskning kan berøre gjenstander som bringer barna til gruppen og spesielt interessert jevnaldrende.
• Det er mulig å organisere overvåking av levende organismer, og å eksperimentere med ikke-levende.

Teknologiske aspekter av forskningsarbeidet

Teknologi kognitiv forskningsaktivitet er å velge ulike aktiviteter, studier som kan interessere barn. Det er viktig å trekke oppmerksomheten til barnet å vekke nysgjerrighet i den.

De kan bli tilbudt slike former for kognitiv forskning:

• Staging av eksperimenter, eksperimenter - barn finne årsakssammenhenger og relasjoner.
• Klassifisering av objekter, for eksempel til denne type aktivitet inkluderer innsamling - barn mester generiske relasjoner.
• Reis verden rundt med hjelp av kart - barn lærer begrepet plass og forholdet mellom ulike verdener land.
• Reise gjennom tid - barna selv er reisende, vurderer de ulike historiske hendelser. Og så fra fortid til nåtid.

Enhver type aktivitet, velges fra listen ovenfor, er det nødvendig å organisere riktig.

Teknikken for organisering av kognitive aktivitet med et forskningsprosjekt orientering

For å opprettholde barnets interesse for en klasse, må følgende vilkår være oppfylt.

1. Lag en problematisk situasjon. Du bør begynne med enkle oppgaver og gå videre til mer komplekse.
2. Gjennomføre analyse av situasjonen med barna. Mentor lytter slik og bidrar til å gjøre den riktige avgjørelsen.
3. Oppfinne flere alternativer, må en som må sjekke velges.
4. Dette kan være observasjon, sammenligning, gjennomfører erfaring, skjerm modell.
5. Avslutningsvis må det konkluderes riktig, men barna skal prøve å formulere det selv.

Jo mer organisert slik virksomhet, oppmuntre barnet til forskning, så det vil være lettere å skape interessante problemer finne sin løsning, se etter mønstre, studere opprinnelsen til ulike fenomener. Oppgaven med læreren - til hjelp i jakten på svar, studere, studere alle de tingene som interesserer barn.

Organisering av informativ og forskningsvirksomhet av førskolen barn spiller en viktig rolle i utviklingen av mentale evner, engasjement, utholdenhet hos barn som har tatt et nytt skritt mot voksenlivet.

Hvordan er eksperimentering

Under forsøkene, må barna forholde seg til følgende plan:

1. Pose problemet eller skape et problem situasjon.
2. Det er viktig å bli kjent barn med sikkerhetsregler for forsøket.
3. Vurdere oppfølgingsplan.
4. Velg de nødvendige midler og utstyr for forsøket.
5. Dersom arbeidet kommando, er det nødvendig å dele barna, og til å velge en ansvarlig måte.
6. Oppsummere og analysere resultatene.

Hvilke spørsmål å finne svar?

For barn er det svært viktig kunnskap. Kognitiv forskningsaktivitet gjør først og fremst barnet for å finne svar på følgende spørsmål:

• Hvordan skjer dette?
• Hvorfor det?
• Hvorfor bare utføre slike handlinger?
• Hva blir resultatet av handlinger?
• Hvorfor er det så og ikke noe annet?

Utstyr for eksperimentering

Når organisert informativ og forskningsaktivitet i forberedende gruppe for forsøkene nødvendig utstyr, kan det være som følger:

• En rekke beholdere.
• Måleinstrumenter: Vekt, skjeen, målebånd, linjaler, timeglassformet, termometer.
• Sil.
• Gummi pære.
• Rør laget av plast eller gummi.
• Blade spatel wand.
• Beholdere laget av plast.
• Farget glass.

Materialer for forskning

Hvilke materialer kan studeres når den holdes informativ og forskningsaktivitet i det forberedende gruppen:

• Stoffer som brukes rutinemessig i hverdagen, for eksempel salt og sukker, mel og te.
• Sjokolade.
• hygieneprodukter.
• Naturlige materialer: kjegler, frø, nøtter skjell, eikenøtter.
• Leirjord.
• Bark, grener av trær.
• Multi-farget papir.
• Skum, stoff, pels.
• Ull, tråd.
• Stykker av gummi.

Sikkerhetsregler for barn å eksperimentere

Det er nødvendig å advare barna om hva du trenger for å observere sikkerhetsregler for ikke å skade seg selv og andre. Disse reglene er som følger:

1. Utføre eksperimenter bare i nærvær av læreren.
2. Begynn erfaring bare med tillatelse.
3. Hvis du vil ha noe gjort, spør først.
4. Bulk materialer bare ta en skje.
5. Når et eksperiment er å ikke røre øynene, ansiktet i hendene.
6. Det er umulig å stoffer og gjenstander som et eksperiment, for å smake, å ta gjennom munnen.

Noe forskning må alltid begynne med en gjentagelse av sikkerhetsregler.

forsknings~~POS=TRUNC aktiviteter~~POS=HEADCOMP

Organisering av arbeidet pedagog primært innebærer planlegging kognitiv forskning. Dette bør tas hensyn til retning av denne prosessen, og bør ikke gå tapt kommunikasjon mellom dem. Følgende temaer kognitiv forskning:

• Studien objekter av livløse naturen og levende organismer, samt deres egenskaper.
• Behandling av fysiske fenomener (egenskaper hos magneter, lys, elektrisitet, lyd).
• Du kan bo på forsøkspersonene, som skapte mennesket med sine egne hender, for eksempel papir, gummi, stoff, og så videre.
• En studie av kroppen (øyne, ører, nese, hender, føtter, hud).

Ved planlegging for alle emnene i læreprosessen som skal dekkes.

Noen ord om problemene i førskole

Kognitiv forskning og konstruktiv aktivitet i barnehagen - denne beslutningen fremfor alt av følgende oppgaver:

1. Det er nødvendig å skape alle forutsetninger for utvikling av kognitiv aktivitet, intellektuelle evner, selvstendighet.
2. Simulere situasjoner som vil oppmuntre barn til å bruke sine kunnskaper og ferdigheter.
3. Det er nødvendig å skape hindringer, oppmuntre barnet til kamp for å oppnå de ønskede, svaret på spørsmålet ved hjelp av kreative nye ideer.
4. Fylle barnets evne til kunnskap, evne til å kombinere dem.
5. Vekke interesse i å finne sammenhenger mellom ting.
6. Ved hjelp av kollektive kognitive spill for å lære å kommunisere med andre barn, å søke bærekraftige løsninger for å hjelpe eller sørge for tester.

Hvordan å opprettholde et barns interesse

Det finnes flere anbefalinger for lærere og foreldre til kognitiv forskningsaktivitet i førskolen, ikke bare stimulere barnet.

• Det er nødvendig å stimulere barns nysgjerrighet. Det krever ny kunnskap og inntrykk.
• Du har alltid å oppmuntre og hjelpe barnet til å eksperimentere med forskjellige materialer, stoffer. Ikke forstyrre med å lære nye ting, merkelig og hjelp i dette.
• I tilfelle av sin manglende evne til å utføre eller forby en bestemt eksperiment, er det nødvendig å forklare at han nektet, hvorfor ikke la spørsmålet ubesvart.
• Ros barnet for hans ønske, aktivitet. Fra en tidlig alder for å lære å bringe alt til slutt.
• Spør barnet om hans intensjoner, hva han ønsker, vil han gjøre det. Dette vil lære ham å uttrykke sine tanker og formulere dem riktig.

Forsvarlig organisering av kognitive forskning kan hjelpe lærere og foreldre til å vokse smart, utdannet og nysgjerrig person.