Organisere tidspunktet for en leksjon i en grunnskole: hensikten, målene, eksempler

Hver person vet utmerket godt hva en lærepenge. Men bare for å formulere en definisjon vil absolutt ikke i det hele tatt. For å sette det i vitenskapelige termer, er lærdommen en variant organisasjonsformer målrettet samhandling, hvis misjon er å utdanne studenter. Og en god lærer aldri starte en leksjon umiddelbart uten oppføring. Fagfolk vet at behovet for institusjonelle øyeblikk. Det er veldig viktig. Men det viktigste først.

Den konvensjonelle modellen av begynnelsen av leksjonen

Ikke så lenge siden, like før midten av 2000-tallet, en organisatorisk punkt kun inkludert annonser tråder leksjon, etterfulgt av en angivelse av mål og verifikasjon av beredskap av studenter til å engasjere seg. Nå ble denne modellen erstattet av en mer moderne versjon. Siden introduksjonen av leksjonen kom til å bli sett på som en forutsetning for dannelsen og utviklingen av motiverende sfære av studenter. Mål og målsettinger som er utviklet av læreren før timen skal være meningsfylt og være bra for barn.

Så, det hele begynner med hverandre om læreren og elevene, etterfulgt av et navneopprop. Da læreren bør sjekke beredskap av elever til leksjon - å minnes de lærebøker, notatbøker, penner, be om å få noe annet, hvis det er nødvendig. Dessuten er læreren plikt til å inspisere klasse og sin arbeidsplass. Pensum, statlige styrene, tilstedeværelse av kritt og svamper utstyr for demonstrasjon av visuelt materiale - alt må være på plass.

Etter inspeksjonen er utført, er det mulig å starte undervisningen. Læreren formulerer faget, formål og leksjon mål, og setter deretter første motivasjon. Denne delen er det viktigste, så det burde være en egen historie.

Den første motivasjon

Dette er hva som interesserer den mentale aktiviteten til elevene og vise sin vilje til å godta en ny informasjonsflyt. Jo mer levende og informativ vil være den første motivasjon, jo mer vil det påvirke studentene. Og alle uten unntak (selv slabouspevajushchih). Derfor er organisatorisk faktor så viktig. Lærdommen bør starte raskt og tydelig. Så vil være i stand til å disiplinere elevene og raskt slå dem i arbeid, og dermed spare tid.

Vanligvis er den første motivasjon nødvendig for å skape en beredskap for å godta det nye materialet, for å konsentrere, for å initiere mental aktivitet og stimulere læringsprosessen. Også på grunn av den klarer å slå i den kjente personlig signifikant. Fordi det er så viktig å vekke interessen til studentene, slik at hver av dem ble interessert i temaet og ønsker å lære det.

Hva bør bli husket?

Organisere undervisningen, spesielt på barneskolen, må hver gang være annerledes. Og selv læreren med fantasi det bringer noen problemer. Hver gang han har til å re-motivere elever.

Uerfarne lærere kan hjelpe en liten påminnelse om et kort sett med regler. Det viktigste - læreren bør helt fra begynnelsen å vise sin tillit til studentene, har dem til deg selv. Dessuten er han forpliktet til å hjelpe barna til å formulere mål og målsettinger, samt å avgrense dem, hvis noe er uklart. Mer bør være klar over tilstedeværelsen av hver student indre motivasjon for læring. Og behovet for å gjennomføre det. Dette er mulig hvis læreren vil ta en aktiv del i gruppe interaksjon, søke å etablere sympati mellom ham og elevene og demonstrere sin åpenhet.

avslappende spill

Med sine mange lærere begynner å organisere tid i klasserommet i en barneskole. Hoved formål - å løfte stemningen av barna, og for å skape en positiv atmosfære.

Lærer har et avslapningsmusikk eller syngende fugler, bruset fra havet, raslingen av trærne. Da åpnes et vindu for ventilasjon og ber alle om å ta en komfortabel stilling. Og så alle har til å lukke øynene og ta noen uniform dype åndedrag. Det er viktig at elevene føler avslappet. Deres pusten blir jevn og rolig, kroppen razolotsya behagelig varme, og deres ansikter vil smile. Denne psykologiske "attitude" læreren må først artikulere.

Da barna "come back" ned til jorden, og de er invitert til å spille. Uten dette elementet, er usannsynlig å være effektive organisasjons øyeblikk i klasserommet i en barneskole. Hvordan velge et spill - det er læreren bestemmer. Du kan skrive på tavla ordet "hallo" og har barna ønsker hverandre noe godt for hver bokstav hilsen. Etter at barna positiv energi og være klar til å lære stoffet.

metode media

Organisere tid du kan gjøre for barn er spesielt interessant hvis du holder den i et moderne format. Mange lærere har tydd til bruk av video. De bidra til å sette den emosjonelle tonen i leksjonen. I tillegg, så du kan presentere materialet for studien, for å demonstrere sin betydning. Skjermen er definitivt tiltrekke seg flere synspunkter og oppmerksomhet enn vanlig bord. Og hvis læreren er preget av kreativitet og fantasi, kan han gjøre det, selv om undervisning et teknisk fag.

Et godt eksempel kan betraktes fysikk leksjon med tittelen "Pressure". Lærere trenger ikke engang å forberede en presentasjon. Man trenger bare viser en liten video-tomten der to turister med ryggsekker går gjennom snøfonner. En av dem går i støvler og andre ski. Når elevene se filmen, må de stille noen spørsmål. Hvilke av turister til snøen lettere å flytte? Hvorfor ryggsekker brede stropper? Hvordan sette ting i dem, for ikke å skape en stor belastning på ryggen? Alle disse spørsmålene om temaet. De aktiverer oppmerksomheten til elevene og sette dem opp for en leksjon. I tillegg er disse spørsmålene be en kognitiv aktivitet som tvunget til å begynne å tenke og reflektere.

logisk tilnærming

Også organisatorisk faktor i skolen kan gjøres på grunnlag av termin-lokkemidler. Læreren i den innledende delen av leksjonen må forklares til elevene som ikke får til å lære den neste uten å studere et bestemt emne delen. Det gjør barn tror, gir dem motivasjon. Få mennesker vil da, på grunn av sine egne nesobrannosti sitte på lærebøker. Og hvorfor, hvis du bare kan konsentrere seg og lytte til læreren?

Flere organisatoriske problempunkter i en leksjon kan implementeres ved hjelp av kognitiv lokkemidler. De er veldig effektive. Siden årsaken interne student interesse. Den danner deretter en motiverende miljø i klasserommet, og deretter forårsaker atferden og handlingene til barnet. Han har et ønske om å gjøre en jobb, å gå dypt inn i emnet, for å huske hva læreren sier. Oppstår om han har en slik interesse - det kommer an på hvor god en lærer i virksomheten. Fordi vi alle vet at selv de mest interessante objekt kan bli kjedelig hvis læreren bare forelese fra en bærbar PC.

aktive fremgangsmåter

De trenger også å kort nevne, snakker om hva som bør være organisering punktet. Eksempler kan være meget forskjellig. Men i praksis er den mest effektive bruken av aktive metoder. Dette settet av metoder, verktøy og teknikker som forårsaker hos barn ønsket om å gjennomføre kognitiv aktivitet.

Disse inkluderer brainstorming, referanse diagrammer, diskusjon, dialog, etablering av problematiske situasjoner og poserer akutte problemer, kommunikative angrep, spillet øyeblikk. Mange lærere bruker metoden for tidlig organisatoriske spørsmål. Avslutt leksjonen, kunn de neste, forteller elevene om de mest interessante øyeblikk planlagt. I neste leksjon med denne klassen læreren vil være mindre problemer - det trenger ikke å bidra til konsentrasjon av oppmerksomheten deres.

betong definisjon

Vel, de ovennevnte ble fortalt om hensikten med å organisere tiden i klasserommet. Nå kan du liten innvirkning på strukturen, som skal følge læreren å oppnå det.

Bør begynne med innføringen av den primære materialet, men utelukkende med tanke mønstre læringsprosess når elevene utviklet mental aktivitet. Etter det, er det nødvendig å påpeke at de må huske og forstå. Dessuten må læreren snakke om effektive teknikker for å huske at mange studenter virkelig hjelpe.

Du kan deretter gå videre til å studere materialet. Først av alt læreren gir den teoretiske delen. Denne terminologien, definisjonene, teorier, lover, formler, regler. Materialet bør ikke være mange - elevene kan ikke huske alt. Det er nødvendig å gi dem bare de viktigste. Det er bedre å være en del av temaet, men studentene vil mestre det fullt ut. Og så kan du gå videre til den praktiske delen, der elevene kan anvende sine kunnskaper og sikker-funnet ferdigheter.

Avslutt ved å rulle til toppen

Vel, hensikten med å organisere tiden er ekstremt klar. Til slutt vil jeg gjerne fortelle om hvor viktig det er å respektere forholdet mellom den forrige og den påfølgende leksjon. De trenger å være konsekvent. Ved ferdigstillelse av en klasse lærer med sine elever oppsummerer vanligvis materialet dekket, gjenta de viktigste punktene, generaliserer det sagt. Og det samme bør starte neste leksjon, som finner sted på en annen dag. Spørsmål: "Hva vi snakket om i forrige leksjon? På hvilken stoppe? "Klarer å oppdatere minne om elevene og å forstå hvordan de var oppmerksomme. Å se reaksjonen til elevene, vil læreren kunne se om den forrige økten var vellykket.