Noen prinsipper for didaktikk i bruken av Internett i den pedagogiske prosessen

Bruk av Internett for pedagogiske formål mottas svært utbredt på alle nivåer i utdanningen, som et globalt nettverk gir tilgang til en rekke opplysninger, skape forutsetninger for å møte den kognitive interesse og behov for ekstern kommunikasjon. Didaktiske muligheter i det globale nettverket er både gjenstand for diskusjoner om lærere og utøvere, samt studieobjekt forskere. Grunnleggende prinsipper for didaktikk for bruk i pedagogiske ressurser prosess på Internett, forsket fagfolk som LL Swamp, D.Sh. Sailor, ES Chambers. I løpet av disse studiene har identifisert ulike sammenhenger forsknings problemer, det viktigste av disse er teknisk og teknologi knyttet til levering av effektiv tilgang til Internett, og metodisk, som reflekterer de generelle prinsippene for didaktikk og mest produktive måter å skaffe nødvendig kunnskap gjennom et globalt nettverk. Disse sammenhenger blir sett på som komplementære: i samsvar med prinsippet om kontinuitet av de teknologiske funksjonene i moderne globale nettverk bestemme prinsippene om didaktikk og metodisk intervall tar tilstrekkelig beslutninger.

Beskriver muligheten for et globalt nettverk, passende for bruk i læreprosessen skal være preget av metodiske særtrekk av Internett i synkron og asynkron modus.

Informasjon på Internett, har en didaktisk verdi, ligger på ulike steder, er det dynamisk (oppdatert, slettet, mistet relevans, og så videre.) Og er ikke konsentrert på et bestemt sted. Hun er representert ved databaserte opplæringsverktøy og pedagogiske ressurser - programvare, elektroniske publikasjoner etc. Denne listen, som en regel, er hovedreferanse for valg av deler av informasjonsplass, som kan benyttes i læreprosessen basert på generelle prinsipper for didaktikk.

Navigere gjennom hypertekstressurser på Internett og systematisering av materialer er de vanligste, men ikke de eneste måtene å arbeide i et globalt nettverk og har en stor didaktisk potensial knyttet primært med selvstendig arbeid av studenter, så vel som selvstendig utdanning og selvutvikling spesialister.

Alle mulighetene for Internett-nettverk, basert på deres opptreden på prinsippene om didaktikk, basert på den teknologi for datakommunikasjon er delt inn i to grupper basert på asynkron (off-line) og synkron modus. Den første modus er redusert til å arbeide med informasjon (viser, lesing, oversettelse) under kommunikasjonssesjon, t. E. synkront. I det andre tilfellet, til prosessen med å motta / sende informasjon som er nødvendig for å arrangere hver for seg.

Asynkron modus lar den mest effektive for å velge tempoet i læring, og innebærer et betydelig utvalg av frihet i valg av handling enn synkron, og krever elevens respektive ansvarsområder. Prinsipper for didaktisk arbeid på Internett synkront antyder muligheten for sammenslutning av studenter og lærere i et virtuelt klasserom for pedagogisk samhandling.

E-post lar deg organisere operativ samråd med læreren traineer, og gjør det også mulig å gjennomføre felles skapende arbeid med elever eller studenter, atskilt geografisk (f.eks, utvikling av prosjektgruppa klassen i løpet av ferien studenter).

Deltakelse i tematiske diskusjonsgrupper (nyhetsgrupper eller elektronisk) kan være som følger: skaffe materialer (abonnement til nyhetsgrupper) med mulighet for å sende dem sine signaler enten organisere eller delta i den elektroniske diskusjonen.

Konferanse om pedagogiske emner kan være nyttig for læreren og eleven kan bidra til å bli kjent med de nyeste resultatene av vitenskap og vurderingene av ulike forskere.

På Internett, kan læreren eller eleven søke til bankene til utdannende, vitenskapelig eller informativ informasjon. For eksempel arbeide med wiki (wiki) utføres i en hypertekst miljø (vanligvis en nettside) for innsamling og strukturering av informasjon, en rekke spørsmål. Bruk av blogger i det aspektet av læring er konstruktiv for både læring og for studenten, fordi det bidrar til å sikre en gjensidig tilbakemeldinger. Blogger gir studentene å demonstrere gjennom utgivelsen av hans egne tanker forståelse av materialet, øker interessen i læringsprosessen, gir rett til å delta i sosiale prosesser, åpne opp nye muligheter for arbeid i klasserommet og utover.

Beskrevet i denne artikkelen former og metoder for bruk av internett har betydelige utdanningsmuligheter, pedagogiske potensialet som i moderne virtualiserte verden er svært viktig.